2016全新苏少版三年级音乐下册教案.doc

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1、第一单元春天的歌第一课时教学目标：1．能够从“春天”的旋律中感受到春天之美，感悟到春的美好和短暂。2．通过学唱《春天来了》，熟悉这一为世界共同喜爱的旋律。认识断音记号，了解断音记号的唱法。3．通过看、听、唱、编等形式的音乐学习过程中，激发学生的学习欲望，发挥学生的创造性，培养学生自主探究，自主学习的能力。教学重难点：1、感受以“春天”为主题的音乐作品中所蕴涵的快乐情绪，进一步增进对音乐和生活的热爱，能熟练演唱歌曲《春天来了》。2、认识断音记号，了解断音记号的唱法。教学准备：多媒体课件教学过程：教学过程：一、歌曲导入播放歌曲

2、《布谷》。师：这首歌曲好听吗？请大家想一想，歌曲歌颂的对象是什么？歌曲的情绪是怎样的？学生讨论后回答。二、新授歌曲《春天来了》。1．学生听范唱，回答问题。师：请同学们再听一首歌，你能听出歌曲的歌颂对象是什么？情绪是怎样的？2．用“啦”字哼唱全曲。师：你发现那些地方容易哼错需要注意的？3．教授断音记号请学生把歌谱完整地唱一遍。师：我们一起来唱整首歌曲的歌谱，注意断音记号，要唱得短促有弹性。舌尖的动作要敏捷轻巧。4．唱歌词。师：歌曲的情绪是怎样的，该用怎样的声音来表现呢？学生思考后知道该用有弹性的声音来唱，再唱一唱。5．改变速

3、度演唱《春天来了》体会情绪的转变。师：同学们的声音真好听，我已经闻到了春天的气息，现在你跟我的琴声唱一唱体会歌曲的情绪是否发生了变化？用连音法唱。学生用较慢的速度唱体会歌曲的情绪，体会情绪，然后讨论回答问题。教师小结：同学门说的很好，速度的变换影响歌曲的情绪，只要符合歌颂的对象，我们在唱歌的时候，也可以改变一下速度，让一首歌曲唱出几种味道来。6．处理歌曲唱好歌曲。教师：刚才我们用的是连音唱法，要注意有的地方不能连起来唱。学生指出标有跳音的地方不能连起来唱，教师：如果进行一下强弱处理歌曲将会更好听，唱唱看哪里强哪里弱？7．看

4、书完整的演唱。注意强弱、断音和连音。师：用你的声音来营造一个美好的春天吧！二、创编旋律师：《春天来了》这首歌同学们唱得的真不错，春天姐姐非常高兴（多媒体出现春天姐姐微笑，舞蹈的样子）她还想考考聪明的小朋友（出示：你能用花瓣里的音符和节奏编支春天的歌，唱给同学们听一听吗？），就从“风儿吹，鸟儿唱”开始编吧！.让我们先看看花瓣里的音符和节奏你会读吗？1.（出示课件3：花瓣里的节奏）带领生读节奏。2.你还能用其它不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。〈设计意图：充分体现学生主观能动性，激发学生发散性思维。〉同学们的节奏编得真棒

5、，如果再加上音符，变成好听的旋律，春天姐姐听了肯定会很高兴，你能把这些音符填写到我们组合好的节奏中去吗？3.（出示课件4：花瓣里的音符）师范唱几句编好的旋律4.分小组交流，讨论，编完后，一起唱一唱小组讨论设计意图：在小组讨论过程中，学生们能拓宽思路，深化认识；提高语言的理解与表达能力，更新思维方式，还能培养他们的合作精神。]、师：让我们一起来欣赏两小组的作品，师弹一遍，生视唱。同学们可真行。这几条优美动听的旋律连老师都没想到。你看，春天姐姐听着同学们创作的旋律越来越高兴了。（出示课件）三、全课总结踏步走出教室，以《春天来了

6、》作为背景音乐。第二课时教学目标：1.在音乐活动中，学生能对大自然产生浓厚兴趣，感受自然与生活的美好。2.学生能在《旅行之歌》的律动活动中，体验进行曲速度。3.学生能用轻快有弹性的声音唱好《旅行之歌》。教学重难点：1、感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。2、学生能准确把握《旅行之歌》中的弱起节奏。教学准备：打击乐器、课件等教学过程：一、律动进教室背景音乐《快乐的旅行队》二、导入师：同学们，现在是什么季节？生：春天　师：美丽的春姑娘来了，她给我们带来了一个五彩的世界。　（多媒体出示春天的画面，背景音乐〈嘀哩嘀哩〉）　师

7、：画面中都出现了什么？　生：学生回答。　师：同学们，春天美不美呀？　生：美　师：那么，在这美好的季节里，你们想不想和老师一起出去走一走，看一看呢？　生：想　师：让我们准备一下，一起出发吧！　播放音乐《快乐的旅行队》板书课题　（同学们坐在座位上随音乐晃动身体，感受出发的快乐。）三、新授　师：同学们表现的非常好！我们就快要到达目的地了，不过在这之前，我们还要通过一个障碍，下面的彩色花瓣各代表不同的音符，请同学们说出音符的名称。　1、初听歌曲，感受歌曲内容和情绪。　师：同学们，我们顺利的通过了障碍，大家休息一下。有群小伙伴也来旅

8、行了，他们正唱着歌朝我们走来。快来听听，他们在唱些什么？他们的心情怎样？（听《旅行之歌》范唱） 　2、复听歌曲，跟着音乐节拍　师：同学们听的非常认真。他们在唱什么呀？　生：（明亮的天空，晴朗的天气，听到了小鸟的欢歌笑语以及小朋友的歌声）　师：歌中的小朋友们看到明媚的阳光、听到小鸟快乐的歌唱，你们说他们的