《己亥杂诗》教学设计.doc

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1、《己亥杂诗》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、了解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。2、在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。3、学习作者不畏惧挫折的坚强性格。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本

2、文选自《己亥杂诗》的第五篇。二、细读品味：1、朗读《己亥杂诗》。2、作者简介：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。3、赏析：此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞

3、官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。4、小结：这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。5、朗读并背诵诗歌。三、合作探究：《己亥杂诗》写出了诗人的几种心境？明确：主要写了诗人的两种心境。一是怀

4、着离别之愁。作者敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，受到排挤，仕途受到挫折，要离开北京，奔向遥远的地方，这时的心情是愁苦郁闷的。二是作者并没有一蹶不振，相反，他要投身到更广阔的天地，进行新的奋斗，为改革和振兴中华贡献自己毕生的精力。四、教师小结：诗中作者抒发了辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折，不甘心沉沦，始终都想要为国家效力的坚强性格和献身精神。朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基

5、础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。五、布置作业：背诵并默写这首诗。六、板书设计：己亥杂诗叙事抒情——比喻明志————不畏挫折，不甘沉沦。