论文《器乐教学有助于发展学生个性，培养学生特长》.doc

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1、器乐教学益于发展学生个性、培养学生特长音乐课应该以兴趣爱好为动力，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习音乐的兴趣，面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，使学生从中受益。以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。要注重个性发展，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。几年来，以素质教育为基础，用先进的教育理论作指导，以《课程标准》为向

2、导，以小学音乐教材为核心，集教育思想、教材、教法、学法和评价制度为一体，力求在不加重学生负担的前提下，借助器乐教学发展学生的个性，培养学生的特长，全面提高学生的音乐能力。音乐教育培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力以及优良品德和情操，不仅通过声乐教学，而且还要通过器乐教学来培养。国内外小学音乐教育心理学的研究成果表明：器乐教学的本质是儿童通过器乐表现音乐，音乐教学实际教的是音乐，而不是乐器。但是在教学中，教师往往容易片面进行音阶、指法等演奏技巧方面的训练，而忽视了通过乐器演奏让学生喜欢音乐、参与音乐、接受

3、音乐美的熏陶。如何通过器乐教学来激发学生参与音乐学习的兴趣培养学生表现音乐的能力呢？谈谈我在器乐教学中的一点体会。一、通过欣赏器乐曲，激发学生对音乐的兴趣音乐是一门听觉艺术，在教学中，教师要多让学生欣赏。1、欣赏器乐曲音节：音节中的器乐曲，给学生以较佳的音响效果，在欣赏中，能发展学生的音乐想象力，产生情感上的共鸣。如欣赏《龟兔赛跑》，教师把故事发展的情形，结合人物角色的情感作生动描述，学生边听音乐，边想象。这时，他们的情感便随着音乐的开展而起伏，获得音乐情感的体验和交流，从而激发学生学习音乐的兴趣。2、欣赏教师范奏

4、和同伴演奏：教师优美悦耳的范奏使学生感受到实际的音响效果，得到音乐美的感受，对学生有着不可忽视的影响。在学生学会演奏后，请演奏水平高、音乐表现能力强的同学上台演奏，一方面为学生树立学习的榜样，另一方面聆听身边的同伴演奏，能激发起学生的好胜心、上进心，学生学习音乐的兴趣会更加浓厚，对音乐美的感受力也随着增强。二、通过乐器演奏，培养学生表现音乐的能力音乐作品的旋律本身就具有美感，在教学中，要充分利用乐器教学让学生懂得音乐的各种表现手段及器乐在音乐表现中的作用。1、利用器乐进行节奏教学烘托歌曲的情感对初学器乐的学生来说，

5、不一定要求他们具有高超的演奏技巧，教师要有机的将器乐教学与唱歌教学融为一体，让乐器表现音乐。音乐作品的节奏给人的感受不尽相同：四二拍那有力的进行曲具有力量美，使人精神振奋；四三拍节奏轻柔、舒缓具有抒情美；四四拍雄壮宏大的气势给人以震撼美。教师根据歌曲的节奏和旋律主音配成简单的伴奏曲，利用乐器为歌曲伴奏进一步烘托出歌曲所要表达的气氛情感。这种节奏伴奏法难度小，易被学生掌握，学生兴趣浓厚，不致望笛却步。2、利用乐器演奏音乐，体会音乐内在美。音乐通过它的旋律、节奏和力度给人以美的享受，要让学生理解音乐作品的表现手段，并通

6、过乐器演奏音乐，准确表达歌曲的感情。进行曲的速度显出雄纠纠、气昂昂的气势；活泼的童声歌曲往往采用中速稍快；摇篮曲常用稍慢的速度。力度变化也塑造了不同的音乐形象：奔放豪壮往往力度加强，凄惨悲凉往往力度变弱。这些不同类型的音乐都要通过不同器乐的演奏来表现，要使学生有充分的感受。常用的音乐记号也对音乐形象的塑造有重要作用。如：小学音乐第七册第五课二部训练《小羊羔》中，跳音记号的使用生动描绘出小羊羔蹦蹦跳跳的形象。利用器乐进行吐音及连音的奏法对比，以及单声部与二声部的对比练习，让学生参与音乐作用中的丰富的层次感、和声美，给

7、学生留下深刻的印象及美的感受。要想提高学生的音乐感受力、表现力，只有在课堂中不断探索，让学生多听、多想、多练习，才能达到音乐教学以美育人的目的。三、利用器乐教学，构建培养特长的教学模式。在以前的音乐教学中，教师总是习惯性地牵着学生的鼻子走，教师一边教唱，学生一边跟着唱，学生学习的自主性受到相当大的扼杀。而在课改的今天，教师放开手，让学生自己尝试和感悟对音乐学科学习的郁郁情感。教师在课堂中角色发生了变化，真正成为了学生学习的配角，只是起到组织、引导作用。成功地构建了一种以学生自主学习为主的课堂教学模式。课堂上更注重学

8、生体验性的学习。这种课堂教学模式是：知识铺垫→学生自主尝试→学生合作交流→反馈指导→矫正练习→再次交流→评价小结，整个课堂教学过程体现了一种螺旋上升、自主探究的学习轨迹。对学生音乐素质的提高起到了很大的促进作用。同时，也促进了视唱能力的提高。经过一定时期器乐演奏训练的学生,对音高概念相当清楚,视奏的训练让学生同时做到以“视”、“唱”、“奏”、“听”结合。在演