《亡人逸事》教学设计.doc

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1、《亡人逸事》教学设计教学目标：1、理解并揣摩细节描写，体会细节美。2、走进作者的情感世界，体味作者对亡妻的感情。3、尝试个性化阅读和多元化解读。教学重难点：1、重点：理解什么是细节，体会细节描写的作用；更深入地体味作者的感情。2、难点：怎样合理地处理学生个性化的理解，让学生通过朗读活动走进作者的情感世界。教学方式：活动体验：学生个体活动体验（与心灵对话）、同座或小组的交流、师生对话，朗读活动体验，跨文本拓展延伸教学时数：一课时教学准备：课前板书好课题和作者，分发《江城子》赏析资料。教学过程：一、导入新课俗话说“人非草木，孰能无情”，人一生

2、最怕的是中年丧子、老年丧偶。步入老年忽然有一天亡失掉相濡以沫数十年的那一位，情何以堪？现代作家孙犁57岁时不幸遭遇了这样的事。时隔12年，他仿佛要穿越时空找回从前的双眼中，依然贮满岁月积淀的深情。于是，在一个夜晚他不顾自己衰年多病，抒写出内心的这一深情。这堂课，我们就来学习第四专题中第一板块“一花一世界”内孙犁的回忆性散文《亡人逸事》。二、检查预习课前同学们已经预习了课文，请问题中“亡人”指谁？（作者的妻子）“逸事”是什么意思？（世人不大知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的，也就是本文所写的内容作者在其它文章中没有提及过）。文章自然

3、分成四个部分，你觉得直接叙述亡妻点滴“逸事”的内容主要在哪些部分？（二、三部分）请同学们默读这两个部分，边读边思考：孙犁的妻子是一个怎样的人？三、欣赏人物形象好，大家读得非常投入，现在同学们一定对作者的亡妻有了一个初步印象。能谈一谈作者的亡妻是一个怎样的人吗？下面我们互相交流一下。想到的同学主动站起来回答。（根据学生的回答板书：重礼、勤劳、贤惠、坚强……）重礼（礼教观念很重）。具体表现在哪些事情上？第二部分最后两段的情节。5同学们可能会诧异，结婚已经好多年了，丈夫叫妻子一同回家，在我们看来，这不是很正常吗？这主要是他们所处的年代和同学们所

4、处的年代有着很大的不同，那时在农村封建思想仍然相当严重，特别是农村女子，在她们的思想中还有着很重的礼教观念，即使是结了婚的女子也不可以轻易跟丈夫回家，否则就是轻率，就是不稳重。所以我们在揣摩人物形象时要尽量站在人物所处时代的角度去解读。（还请刚才回答问题的同学）你能把这两段中的情节有感情地读出来吗？其他同学准备点评。（表情应当很严肃，第一句稍带商量语气，第二句紧跟着表明自己的立场，其中“不能这样”、“接”应重读。）好，同学们揣摩得很投入！你还能从第二部分中哪些事情上揣摩出她礼教观念重的思想吗？请自由朗读这段情节（从“开戏的那天”至“钻进了

5、一辆轿车”），同座互相揣摩一下：哪些字要重读？（“盯”“跳”“走”“钻”四个动词）请问妻子在做出这一系列动作时心里是怎样想的？你能试着以妻子的口吻表述一下吗？她一听到姑姑叫“我”名字时，就本能地回头或侧头用力盯了“我”，想：“咦？我的未婚夫！看一看，什么样？”（旧社会，男女婚事大都是父母之命、媒灼之言，好在他们之间的婚姻非常美满，用作者的话说是“天作之合”）这一“盯”流露出她想看。可紧接着礼教观念便驱使她想：“不行，我得走！我们还没正式结婚呢？”便“跳”“走”“钻”进了套着帷子的马车。从这里我们可以揣摩到妻子给你的印象是怎样的？是一个活泼

6、可爱、率真腼腆的大姑娘，她的害羞腼腆主要还是由于礼教观念的驱使。贤妻良母（勤于学习、吃苦耐劳、疼爱孩子）。具体又是怎样表现她的这些品质的？妻子“从小只会做些针线活”，到后来“从纺线到织布，都学会了”；小时侯“没有下场下地劳动过”，到后来“带着孩子们下场下地。到了集日，自己去卖线卖布。有时和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖”。（对比）“看到她两个大拇指……也短了”“每逢孩子发烧……在炕下走”还可以从哪里捕捉到她能吃苦的品质？“她弯下腰，挎好筐系猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。”

7、这段中的动作描写能反映妻子的“肯学”“苦学”吗？提示：品味一下当时妻子是怎样想的。仍然以妻子的口吻表述。（想：“我一定要背起来，不能被笑话，婆婆能行，我也能！”）所以她摆好架势，“猛一立”，本想背起来的，可是北瓜太重，没有成功。这些动作描写已经在为下文写妻子的“肯学”“苦学”作铺垫。紧跟着就“站起来哭了”，前文也有写她的哭的，前后两次哭的内涵一样吗？（“我在家里从来不做这事，可是现在却让我做”有一点委屈、难过，是委屈而哭。）（“5哎，气死我了！我怎么这么没用呢？情急之下，哭了。所以这里的哭是性急而哭、恨急而哭，显其可爱！）根据学生的回答板

8、书：重礼——不肯与未婚夫同台看戏不肯随意回夫家贤惠——善于学习对比、铺垫手法十分勤劳指甲变形疼爱孩子夜抱病孩四、品味语言（借助苏轼的《江城子》，品味作品语言的特点，体味作者对亡妻的愧疚和自责）