《5的乘法口诀》教学设计.doc

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1、《5的乘法口诀》教学设计姓名：刘海霞年级：二年级日期：2012-11-17教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。4、通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：在教师的引导下，学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。教学难点：会用5的乘法口诀，口算5的乘法。教学过程：一、复习引新师：上节课我们已经学习了乘法的初步认识，老师想考一下同学，好吗？（出示课件1

2、）师：通过练习我们知道求几个相同加数的和，可以用乘法算式，他们的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出加法算式的和再写到记得位置上，是不是太麻烦了？生：麻烦。师：为了使乘法算的又对又快，我们可以根据相乘两个数和他们的积编出乘法口诀，只要记熟乘法口诀就能很快说出他们的积，今天我们就来学习5的乘法口诀（板书课题：5的乘法口诀）二、探索新知师：我们首先来玩一个猜谜的游戏好吗？两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。生：手师：同学们的可真聪明，掌声鼓励。我们每人都有一双勤劳的手，可以帮助我们做很多事情。师

3、：请同学们观察一下我们的1只手，有几个手指呢？也就是几个几呢？生：1个5师：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5     5×1（分左右两边板书）。师：因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5   5×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。师：快看看，在乘法口诀里面一和五都是什么？生：因数（边说边指着黑边上的两个算式里的因数）师：“得五”的“五”又是什么？生：积（边说边指着黑边上的两个算式里的

4、积）我们记住口诀就可以了，那么记住一句“一五得五”就可以计算“1×5”和“5×1”两个算式了，方便吗？②两只小手有几个手指？也就是几个5？谁能写出乘法算式根据学生回答，教师板书：2×5=10   5×2=10你能根据2×5=10编一句乘法口诀吗？（板书：二五一十）③师：3只小手有几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？生：3×5=15   5×3=15师：3×5=15   5×3=15表示什么意思？生：3个5连加是15师引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）④请同学们看图写出4个5连加和

5、5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀，学生小组讨论，汇报讨论结果。生1：4个54×5=20四五二十5×4=20生2：5个55×5=25五五二十五师：为什么5个5的情况下只能解决一个乘法算式的问题呢？生：因为他们的因数都是5，交换位置算式没有变化，所以只有一个。三、解读品味，感悟口诀1、找规律师：同学们仔细观察，乘法口决和算式在写法上有什么不一样？生：乘法算式是数字，口诀是汉字师：请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？生：第一个因数一个比一个多1，第二个因数都是5，积也一个比一个多5。教师进行适当的引导，总结学生发现的规律。2、记口诀请你们

6、根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。齐背；（闭上眼睛背。）对口令:（师生对，生生对）四、多维应用，趣味练习快乐夺红旗师：同学们表现得真棒，我们来一起快乐夺红旗吧，看看谁能夺得最后的红旗。1、根据口诀说算式。三五十五：可以解决那些算式的问题呢？2、根据算式说口诀：1*5=5口诀是：___________2*5=10口诀是：___________3、看图写算式，应用口诀来解决乘法算式的问题。五、课堂总结师：这节课你们学会了什么？你有什么收获？生1：今天学会了5的乘法口诀，并根据乘法口诀的规律，熟记了乘法口诀。生2：今天学会了

7、使用乘法口诀解决生活中的问题。五、课后作业这节课的收获可真多啊!表现得都很出色，我们刚才的玩的游戏有趣吗？那就请同学们回家和家长玩一玩我们对口令的游戏，看看谁反应的又快又对，好吗？板书设计：5的乘法口诀1个51×5=5  一五得五   5×1=52个52×5=10 二五一十5×2=103个53×5=15三五十五5×3=154个54×5=20四五二十5×4=205个55×5=25五五二十五