理科综合复习点滴谈.doc

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1、理科综合复习点滴谈祁阳一中理科综合组周璐骏马驰捷2002高考去，三“羊”开泰2003高考喜来临。回首过去的一个学年，兴奋与焦虑、期待与重压，时时刻刻伴随着我们。我们仿佛如履薄冰、如临深渊：高考改革进一步深化，理科综合测试更令人目眩。面对纷繁变幻的高考理科综合，我们处“危”不惊，理性善待，科学处理，以“不变”应“万变”，带领同学们以高昂的斗志、平和的心态，战略上“若愚”藐视，战术上“大智”重视，最终还是交上了一份虽不十分完美但还算差强人意的答卷：八个理科班一次性本科上线196人，其中于靛环同学理科综合得了289分，并以678分的高分居永州市考生之冠，被清华大学录取；理科综合

2、成绩校平195.2分，名列本县之首，居永州市第一。成绩的取得离不开教育部门的鼎力支持，离不开学校领导的帷幄运筹，当然也离不开我校理科综合组11位老师的殚精竭虑和呕心沥血。下面简单谈谈我们的一些具体做法与大家共同探讨，以进一步搞好今年的复习迎考，并就教于各位领导和各位同仁。1、以“本”为本，以“纲”为纲“本”指课本，“纲”指《考试说明》。课本和《考试说明》是高考命题的根本依据，必须认真解读、透彻领会、高度重视，奉为指导复习的宪法。以前进入高三老师发给每个学生一本复习资料，教师以此为“本”，从头讲到尾，讲完了复习也便完了。教师上课时眼里只有那本复习资料，很少研究课本，结果抓了

3、“芝麻”丢了“西瓜”，复习效果不言而喻。现在市场上比较好的综合复习资料凤毛麟角，绝难适应现在的理科综合复习。同时，高考题大多源于课本，因此，我们花大力气研究课本，研究课本中的例题，习题（包括小实验、阅读教材及奥赛信息题），研究它们的引伸、拓展、变化或重组，并明确规定老师上课必须带上课本，切实扭转本末倒置的错误做法，并收到了较好的效果。同时，我们理科综合组安排专门时间统一学习、研究《考试说明》，明确高考对知识点的要求以及跟往年要求的变化，对《考试说明》做到烂熟于心，了如指掌，并严格按《考试说明》指导复习。2、领导重视，组织得力就现实的高考选拔而言，综合科为300分，占高考总

4、分的40％，其含金量是语、数、外单科的2倍，是高考科目的重中之重，如果综合科考得差，无论如何是难以问鼎重点本科的，这正如社会上所流传的一样，高考“成也综合，败也综合”。理科综合复习综合性大，如果各自为战，单打独斗，难免劳心劳神，事倍功半；反之分工合作，形成合力，则可以省时省力，事半功倍。为此，我校在高三下半期就成立了综合组，建立了综合科办公室并选出了组长，每当复习到各科间知识交汇点时，大家就一起探讨，以“点”描“线”，以“线”看“面”，授课时分好工，具体落实学科知识的讲解、渗透与拓展，这样较好地避免了学生的知识盲点，也增加了学生的兴趣，拓宽了学生的视野。同时，综合组长负责

5、搜集各科间交汇点知识的素材，每周定期召开一次综合组会议，加强各科间的联系，解决了单科无法解决的许多问题。3、转变观念，改“牵手”为“放手”，变“学会”为“会学”，把时间还给学生高考实行“3＋X”后，在理科综合范围内，采题面变宽，采题点增多，要求能力增强，联系社会热点、生活实际、现实生产、科技应用的题型增多。对此，各科课程的开设也相应地都作了很大的调整。各科老师都争着多上课，挤占学生自习时间，我们经过研究确定，理、化、生每周按6∶6∶4比例上课；同时，调整复习计划，更新备课内容，改革授课方式；大胆取舍，抓主干知识，突出重要考点；面上知识点到，但不“深挖洞”；不挤占一节自习课

6、，把更多的时间还给学生，让学生根据自己的计划自主复习；每周定期开放阅览室两节课，让高三学生查找资料，研究复习，探讨学习。这种开课模式深受同学们的欢迎，复习效果当然可想而知。4、培养学生图文转换能力和表格分析能力，强化阅读量及“建模”训练，提高学生获取知识能力根据理科综合能力测试题阅读量大但容易读懂的特点，平时我们加大了对学生阅读量的训练。在训练中，我们不是帮学生提炼知识点，分析解题信息及其隐含条件（这样不便于学生适应高考），而是要求学生有耐心地去阅读，使得学生在心理上适应高考，并学会从大量的文字中去提炼信息“建模”，使抽象问题具体化。同时，我们规定在最后的六套仿真题中一定

7、要有图像题和表格题，要体现基础实验且有创新设计。5发挥备课组的作用，强化了对象的针对性：狠抓中等生，立足中等题，拿足中等分高考招生的政策和高考试题的模式变了，教师的教学观念必须随着改变。以前，一个班本科上线十来个不算少，现在一个班本科上线二三十人不算多，因此，我们复习的眼睛要盯住班上前45名学生，具体做法是：（1）坚持集体备课，集思广益，备课降低难度，最难讲到高考中等题，上课多抽中等生回答问题，课后给中等生开小灶，培强中等生的弱科。（2）每周一定要有45分钟的针对性小考（如高考热点、知识缺陷等），阅卷完后，根据学生答题情况，逐