关于初中语文课堂教学的几点思考-论文.pdf

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1、2014第6期(总第90期)教学研究在小语文教学过程中，图说话，还是中高年级的读段、写段和写一如何我经常提发现学高生们一小谈到写学篇生完整的的作文，这写一系列作的作文水训练，都平要与关于初中语文课堂作文，他们都很害怕。如何提阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，时刻高小学生的写作水平，消除注意把阅读中的作文知识有效合理地切人，教学的几点思考学生对写作的恐惧心理，使通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个他们愿意写作、乐于写作呢?个训练环节涞丰富学生的作文知识。这正是我们小学语文教师在3、重视日常口头作文的训练教学中所感到最棘手的一大叶圣陶先生也曾经说过：“口头为难题。

2、我将从以下四方面谈‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故口许云丽谈我对小学作文教学的方法合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的的研究。身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表口一、激发学生的写作现在语言方面则是口头语言的发展先于书兴趣面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导兴趣是最好的老师，是学生进行习作时，充分发挥学生说的这一一、构建开放性的语文课堂教学内容推动学习活动的内部动力。优势，让学生先说多说，说全说细，在说的新课程理念下的语文课堂教学要充分利用母F’作文是语文学习中最复杂的基础上再让学生去写。学生说的内容包括语社会背景这一得天独厚的条件，走“开放式”的脑

3、力劳动，如果小学生没有三个方面：一是说习作要求。进一步明确习语文道路。课堂教学内容要致力于培养学生的信写作愿望，那么习作的教学作的具体规定，提高审题能力。二是说自己息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能目的就很难达到。儿童心理的准备材料。目的是检查他们习作前的材力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新学家皮亚杰说：“儿童是个有料准备的情况。三是口头作文。该项结合习的能力以及生存和发展的能力、要以学生的认知主动性的人，他的活动受兴作指导过程又分为说题目、说提纲、说作需求和原有认知结构为出发点，以语文课文为信趣和需要的支配，强迫工作文。说作文可采用个人自说、同桌

4、对说、班息之源，拓展延伸，引进与课文相关联的信息，为是违反心理学原则的，一切内口头作文交流等多种形式。通过说不但课文知识的学习、能力的训练、情感的体验架设桥有效的活动必须以某种兴趣解决了学生作文的内容问题，而且还解决梁，构建认知框架，最后达到同化课文，从而改变为先决条件。”根据这一特了他们的语言表达问题。并发展学生的认知结构，使得语文课由单一而转点，在作文教学时一定要让4、在日常中加强学生遣词造句能力的向辐合，由平面而转向立体，由封闭而转向开放，学生体验成功，树立自信，调培养。能够大大激发学生学习课文的浓厚兴趣，拓展学动写作积极性。遣词造句是习作的奠基石。遣词造句生

5、的视野，加深对课文的理解。二、备课要有创意的基本要求：一是用词准确，二是句子完二、丰富语文课堂教学活动备课要有创意也就是说作文备课要和整。因此要提高学生的作文水平，必须在平在重结论、轻过程的传统课堂教学中，教师往以往有所不同，小学语文教育大纲指出“作时加强以下两点遣词造句的训练。(1)句子往用自己精心细致的教代替学生的学，整个课堂文是让学生把自己看到的、听到的、想到结构要完整：结构完整是造好句子的前提。学生很少用自己的头脑思考，更谈不上调动自己的、有意义的内容用文字的形式表达出(2)内容要生动：文章是由句子构成，为了的情感去体验。这种缺乏情感体验的知识对学生来。”但

6、是，在过去的作文教学中，命题、指使文章生动，句子的表达首先就要生动具来说，只能是死知识，假知识。而新课程理念下，教导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面体，必须加上适当的修饰语。因此在平时的师要尽可能把各种讲析提问转化设计成学生的多的劳动：上作文课，在老师精心简短的讲解教学过程中，一定要重视学生遣词造句能力种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且之后，立即让学生动笔，这时学生既没有心的培养为习作打下牢固的基础。让他们画一画、唱一唱、演一演、做一做⋯⋯通过理准备，也没有内容准备，大部分学生把自5、指导课加强作文范例的剖析学生的自主活动，让学生亲身体验、掌握知识，

7、并己平日看到的有意义的内容抛在一边，去只有在指导课上加强作文范例的剖融会贯通，熟记于心。如教《变色龙》一课，我把它根据老师的要求凑合成文。这是作文教学析才能让学生有所收获。那么怎样才能加改编成课本剧，让学生在课上扮演小说中的人物，费时效低的一个重要原因所在。因此，教师强指导课作文范例的剖析呢?即从两个方再现故事情节。学生隋绪高昂非常活跃，一头扎首先应该在明确习作内容及训练要求的前面进行指导：(1)展示优秀作文，明确好作进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情，提下，要找出本次习作的有创意、有创新的文的标准。(2)分析作文的病例，明确病明确人物的思想性格，表演生