培养小学生学习数学兴趣之我见-论文.pdf

《培养小学生学习数学兴趣之我见-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学·能力培养培养小学生学习数学兴趣之我见广西贺州市平桂管理区西湾街道办事处石梯小学(542602)何善品学习的动力源于兴趣，各种教学模式都重视学生学习理和交流，激发学习的兴趣。如教学“长方形和正方形面积”兴趣的培养和激发。著名的教育学家皮亚杰则说：“儿童不时，教师引导学生参与下列情境：由同桌合作，从课前准备是被动地接受知识，也不是被动地接受环境的刺激，而是具的12个小正方形(每个都表示1平方厘米)中，任意取几个有主动性的人，他们的活动是受兴趣的支配。”没有兴趣的拼成长方形，记下长和宽一组数据，要求每桌至少拼出5个学习。就没有智慧和灵

2、感。“知之者不如好之者，好之者不如大小或形状不同的长方形。然后集中观察、分析这几组数乐之者。”一个成功的数学教师要在教学中有意识地培养据，探讨有什么规律。经历这样的数学“再创造”和交流活学生对数学的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状动，学生不但抽象归纳出长方形面积计算公式，还发现正方态之中。如何提高学生学习数学的兴趣，我从以下几方面形面积公式的形成过程。再求出身边是长方形或正方形的作了探究。物体的面积。让学生对自己探究的知识进行实践和升华。在一、创设问题情趣。培养数学兴趣自主探究中，教师要善于层层设疑。恰当的设疑，能让学生问题是改

3、变数学学习方式的核心。能否提出对学生具处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的进取状态。在探究的有现实的、挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，过程中，更能调动学生不断冲刺的积极性，进而变“要我学”是促使学生学习数学的关键。苏联心理学家鲁宾什认为，为“我要学”。人的思维过程始于“问题情境”，它具有情感上的吸引力，能四、因材施教，全面增强数学兴趣产生学习兴趣。如教学“圆的认识”时，教师问“自行车车轮数学课程标准中提出“人人学有价值的数学，人人都能是什么形状?”这似乎太简单了，学生笑着回答：“圆形”。老获得必需的数学，不同的人在数学上得到

4、不同的发展。”为师又问：“为什么造成圆形呢?不能造成三角形、四边形吗?”了全面增强学生学习数学的兴趣，我们每一堂课要努力做学生们纷纷回答：“不能，这样车轮就无法转动。”老师随手到：面向全体，实现差异教学，以求人人有兴趣。通过学生画了个椭圆形，说：“那就造成这样的形状吧!”学生又大笑：间、师生间相互交流，让他们取长补短，实现有差异发展，以“这样行起来会忽高忽低。”学生们议论纷纷，气氛热烈地学求共同提高。例如，梯形面积的教学，我作了如下设计：①操习和讨论圆的概念。这样的教学过程，学生心情舒畅，趣味作。先让学生将两个同样的梯形任意拼成各种各

5、样的图形，无穷。再要求拼成一个学过的简单的图形，动手是小学生的天性。二、创设操作情境，引发数学兴趣图形拼摆的操作活动激起了学生的学习兴趣，通过对任意教师精心设计的教学过程，不只是让学生知道一个科两个形状大小相同的梯形能拼成一个平行四边形的操作学的结论，而是使学生领略到科学家发明与创造的过程。验证，丰富了学生的感性认识，积累了生动的表象，使学生操作情境可以使学生从问题解决的过程中体会到学习与独立思考、自由探究有了基础。②再现。让学生再现平行四创造的乐趣。心理学研究也表明，根据小学生的年龄特点边形、三角形面积计算公式的推导过程。数学的结构

6、有利与认知规律，数学要进行直观操作。学生在学习中参与操于学生自己策划学习活动，自觉运用旧知识去探求梯形面作应使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而积计算的新知。③尝试。出示梯形图，让学生探究梯形面积获取知识，发展能力提高素质。在教学“平行四边形面积公的计算方法，并鼓励学生多角度思考。④互相交流。展示各式”时，教师如果这样设计：学生每人2个平行四边形，要求种不同的思考方法，在各种不同思考方法的展示交流中，相学生用已学过的面积公式来求平行四边形的面积，有些学互得到启发，收到了“保底不封顶”的教学效果。生会把平行四边形的面积分成两个

7、或几个三角形，再求面五、多用激励语言。增强学习兴趣积，有些会把平行四边形拼成长方形来求面积，也有些不会著名教育家赞科夫指出教师要创造一种有利于学生学做的学生打开课本去模仿，这样不同层次的学生从不同的习的良好氛围，就要对学生多一些赞许，欣赏的语言，善于起点，以不同的方式和方法都达到“解题的效率”，学生表现抓捕每个学生的闪光点给予表扬、鼓励，让每个人都看到自是积极的、愉悦的，从中激发了学生的学习兴趣。己的进步，从而激发学生的兴趣和信心。三、创设探究情境，激发数学兴趣总之，兴趣是在实践中养成并巩固下来的，兴趣也是通著名数学教育家波得亚认为：

8、“学习任何知识的最佳途过自身体验逐步养成的，任何的学习、探究、创新都源于兴径，都是自己去发现。因为这种发现最深刻、也最容易掌握趣。有兴趣就敢于体验，因此，教师要不断转变教育观念，提其中的内在规律、性质和联系。”学生学习数