调动学生情感激发学习语文兴趣.pdf

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1、2014第1期(总第85期)教法交流调动学生情感激发学习语文兴趣口刘兰霞一、以创意性导语，调动学生情感，激发学教师的情感不仅影响着自己的教育教学工而不冷，慈而不懦，积极创设出良好的课堂氛习兴趣作，而且影响着学生全部的认知活动。教师对学围，使学生对语文产生浓厚的兴趣，充分发挥学1．诗歌导入法。精选与课文内容有关的名篇生的爱和对学生的期待，不能埋藏在心灵深处，习的主动性和积极性。只有这样，教与学才能产佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到意而要通过语言、动作、眼神、笑容等一些微妙的生和谐共鸣，教师与学生的双边关系才能更加想不到的艺术效果。以教学辛弃疾的《永遇乐·现象，或者

2、是在对语文课文的讲解中，渗透着对协调。如在教《春江花月夜》一诗中，为了让学生京口北固亭怀古》为例，我以陆游的《书愤》为引学生的爱和责任，并把这种关爱和责任潜移默化感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。我借助多语，使学生感受那种渴望失地却又不能施展自地传递给学生，让学生因为感觉到老师对他们的媒体创设出一种和谐优美的视听晴境，让学生己抱负的满腔爱国热情，为赏析《永遇乐·京口关爱和信任而受到心灵的震撼，激发学生对学习感受潮来时浪涌岸滩的声音，从视听感官上调北固亭怀古》创设情境。的向往，点燃学生学习的激情。因此，在课堂上，动了学生的情感，激发学生的学习热情和求知2．故事导入法。课文中

3、往往节选一些小说作教师语态亲切，充满鼓励言词，再加上师生多对欲望，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生为研习的文本，上课时以选人的文本为中心，联话，能有效增进师生和谐平等地交流，极大地激仿佛身临其境，效果自然事半功倍。系前后内容系统地把情节交待一下，有利于学发和调动学生的学习热情和兴趣，在此基础上，3．调动学生情感，教师要携情入文，用自身生对课文的理解。例如教读曹雪芹的《林黛玉进学生就会进一步增强自己的信心和积极向上的激情来感染学生贾府》，可以在课前把前五回的情节系统地介绍情感，会形成一种情感互动，从而达到促进学生语文课堂教学中要充满激情与和谐，教师一下，让学生认识到文

4、本在小说中的地位，从而学习和智力发展的目的。应当要携情人文，将文中生动美好的形象以及激发学生的学习兴趣。2．调动学生情感，教师要创设和谐氛围，激作者真挚的思想情感，用流畅的语言，淋漓尽致3．问题导入法。古人云“学起于思，思起于发学生学习的热情地传递到学生的心灵之中。因此，在教学过程疑”，求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事营造良好、健康的学习氛围，培养学生良好中，要调动学生情感，教师首先要做一个激情充性强的记叙文或条理清晰的议论文，可尽力设的学习情绪，是调动学生学习热情、激发学生学沛的人，教师可以通过自己的神情、语气和激情置疑点，提出问题，制造悬念。如学习海子的《面习

5、兴趣的重要环节。教育家夸美纽斯说过：“教去感染学生，根据自己对作品内容的领悟和对朝大海，春暖花开》时，我问了一个问题：这样一学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在语文作者情感的体验，借助充满真情的范读，运用精个伟大的天才，为何会有卧轨自杀这样的选择?课堂教学中，和谐的氛围，愉快的情绪，可使学当优美的讲解，把这些情感信息充分地传递给这个问题，引起了学生的兴趣，激发了他们的求生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。反学生，使学生产生种种喜、怒、哀、乐的情感冲知欲、好奇心。带着这个问题，学生进行了认真之，则会产生消极的情绪体验。情绪是感情的外动，从而使作品、教师、学生三者的

6、情感产生共的思考讨论。在表现。俗语说：月有阴晴圆缺，教师的面部表鸣，达到作者、教师、学生三方的情感和谐统一，二、以情入教，调动学生情感。拨动学生心弦情、言语行动，甚至衣着打扮都无时无刻不在影达到最理想的“润物细无声”的情感渗透效果。1．调动学生情感，教师要用爱的火焰，点燃响着学生的情绪。所以，教师在课堂上应控制自这就是语文课堂的至高境界。学生学习的激情己的情绪，把握好分寸，排除干扰、平衡心态，严(作者单位：宁夏固原民族职业技术学院)怎样进行初中英语分层教学之我见口陈湘群根据备课要求，授课着眼于中等学生，实践中学生个体发展的构建作用，尊重学生的个体差导他们自己去想，去悟，

7、这远比直接告诉他们答案推进速度，课后辅导兼顾优困两头，努力为学困生异，重视个性发展，遵循因材施教的原则，以学好得多。他们一旦提高了这样的悟性，会受益终当堂达标创造条件，在初中教学实践中，我遵循让生的发展作为教学的出发点和归宿，真正体现生。对于c类学生，硬要让他们去“悟”，很多时候每个学生都有发展的主导思想，有区别地制定教学“以学生发展为中心，以社会需要为方向，以学是“悟”不出来的，一次次悟不出来，便是一次次的目标，教学要求，设计教学内容，实施分层教学。科知识为基础”的教育改革要求，真正体现素质打击，所以，对于他们，还是以多讲少引导为好。一