调控游戏,为信息技术课堂所用.pdf

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1、课堂内外20l3一O8调控游戏5为信息技术课堂所用文／林天敬摘要：伴随着信息技术和网络技术的快速发展，计算机游戏以其强大的生命力，快速地渗透到每家每户，尤其拴住了众多高中学生的心思，终日乐此不疲。而与此同时，也给众多学生带来不良的影响。关键词：计算机游戏；信息技术课堂；有效教学作为一名农村中学的高中信息技术教师，笔者深知存在这么1．游戏的特点吸引学生一部分学生，家里没有计算机，却非常迷恋计算机游戏，而信息技来自农村的学生好奇心比较强，家庭、学校给他们带来的学术是一门以计算机操作为主的课程，大部分时间都要在计算机教习压力较大，生活圈子

2、小，再加上刚刚步入高中，很多学生开始了室上课，要完全避开游戏的诱惑根本不可能，因此在教学课堂上寄宿生活，家长也就没办法像初中时候那样时时刻刻都在身边监就经常看到，很多学生会在学生机通过各种方法摆脱教师机的控督，生活变得相对自由、单调，这也促使他们用游戏的方法来发泄制，陷入游戏的世界中，课堂纪律难以把握，教师往往会努力探索旺盛的精力。计算机游戏具有如下四个特点：(1)游戏充满刺激禁止学生玩游戏的方法，但是，只是一味地禁止学生玩游戏，直接学生不喜欢枯燥无味的生活，而在游戏中是无法预知结果导致学生会想方设法来上演“躲猫猫”以避开控制，更重

3、要的是可的，学生总是会非常期待，自然显得精力充沛，刺激的游戏可以满能会扼杀学生对信息技术课程的学习兴趣。本文着重探索学生上足他们的好奇心。课玩计算机游戏的原因，并提出相应的对策。(2)游戏具有竞争性一农村中学高中信息技术课堂学生玩游戏现象分析很多学生存在攀比心理，以自己练到第几级为资本，到处炫本次抽样调查的人数为本校高一年级全体学生共计374耀，谁等级高，谁就厉害，而一旦进入游戏的泥潭，就越玩越刺激，人，问卷调查的内容为“在我校高中信息技术课堂上，是否玩计难以自拔。算机游戏”，将调查结果汇总统计后，采用三维柱形图展示如下：(3)游戏

4、形象直观，可自由发挥游戏声情并茂，再加上容易操作的特点，学生很容易进入角色，都很想用鼠标决定自己的胜负，不小心便会沉迷其中。(4)游戏让学生有成就感从心理学的角度分析，在现实生活中有挫败感的学生，更喜欢在游戏中寻找成就感，沉迷于虚拟世界，逃避现实。2．学生起点水平参差不齐部分高中生在小学阶段就有参加信息奥赛的经历，或者平时对计算机比较感兴趣，教师的讲解对他们而言，进度显得过慢，这也使得这部分学生选择玩游戏这种更刺激的事来做。所以，教师要分层教学，防止优等生边上课边玩游戏，学困生听不懂现象的农村中学高中信息技术课堂学生玩游戏现象分析调

5、查结果显示，“每节课都偷偷玩”的学生人数占到了总人数出现。3．教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣的6％，“经常偷偷玩”的学生人数占总人数的10％，“偶尔偷偷玩”的学生人数占总人数的18％，“自由操作时间才玩”的学生人数占从教学方式看，过于强调接受学习、被动学习的教学方式造成了教与学、教师与学生相分离，学生没有真正的兴趣和主动的总人数的35％，而“从来不玩”的学生人数占总人数的31％。统计“求知欲”。教师的教学方法枯燥乏味，使学生毫无兴趣，于是他们得出，信息技术课上瞒着教师偷偷玩游戏的学生人数占总人数的选择了一种更喜欢的方式——玩游

6、戏来代替这种枯燥无味的学34％，利用自由操作时间挤出来玩的学生人数占总人数的35％，在习方式。信息技术课堂上玩过游戏的学生占到69％，人数大大超过一半，4．教学评价体系过于单一而不玩游戏的仅占31％。由此可知，本校高一年级学生在信息技在高中教学中，教师往往忽略过程性评价，对它的重要性了术课堂上对游戏的着迷程度非同一般，这与农村学生平时接触计解不够。如果教师制定了严格的过程性评价体系，对上课过程玩算机的机会不多有着直接的关系，关键得看教师如何来引导这种游戏这种行为制定严格的惩罚措施，并体现到评价体系当中，对迷恋游戏的心理。本文将着重探

7、讨如何应对这些问题。学生会有很大的制约。二、学生游戏心理分析三、应对策略计算机游戏为什么会吸弓I这么多的高中生呢?笔者经过多年针对以上原因。笔者结合自身的教学经验，积极请教经验丰来与大量学生的交流与调查，结合自身教学的感受，对学生在信富的指导教师，从多渠道学习借鉴相关理论知识，对信息技术课息技术课堂玩游戏的原因分析，主要有以下四点：堂上学生喜欢玩游戏的这一现象提出相应的策略。一162—2013—08课堂内外1．引导学生重视信息技术课的学习又不至于陷入大型游戏或者与教学内容无关的游戏，通过游戏来目前大部分学生认为信息技术课不是主要科目

8、，学好与学坏引导学生的注意力，从而为下一步的剖析用计算机程序解决问题都无所谓，教师应通过各种方式让学生感受到信息技术课的重要的过程做好充足的准备。性和实用性，建立严格的课堂常规和评价体系，使学生明白在信因此，选用游戏要充分考虑教学的实