新课改实践与探索.doc

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1、新课改实践与探索竹溪县实验中学　柯学龙作为一种全新的教育发展观，教育均衡发展的实质是尊重每一个学生接受优质教育的权利，合理配置教育资源，全面提升教师群体的素质，办好每一所学校，教好每一个学生。随着义务教育薄弱学校改造项目的实施，学校硬件建设的得到了全新的发展，为教育均衡发展奠定了坚实的基础。要实现“人民期盼有更好的教育、期盼着孩子们能成长得更好”的目标，软件必需跟上，关键在课堂，关键在教师。课堂教学改革已势在必行，“没有课堂教学的改革就不会有学校的未来”。基于此，竹溪县实验中学自2008年开始推行课改，学习洋思、杜郎口中学先进的教学理念，

2、以“先学后教、当堂训练”教学模式为名称，开展十轮教学循环赛，进行小组合作学习的研究，特别是去年以来，课堂教学改革的力度进一步加大，组织教师到课改名校北门中学考察学习，抓重点，树典型，重实效，校长亲自挂帅，深入课堂，调查研究，与老师们一同会商，探讨交流，极大地推动了课改的进程。纵观这几年来的课改，可谓是成果丰硕，效果显著。课改如一缕春风吹遍校园，教师的观念发生根本性转变，许多年轻教师脱颖而出成为名师，学生自主学习蔚然成风，今年中考再创历史新记录，更坚定了我们进一步深化课改的信心。在课堂教学改革中难免出现这样那样的问题，这里就课堂教学改革存在

3、的一些疑惑作一些探讨供同仁参考。1、课堂教学改革的价值追求：提高教学效果和效率。课堂教学改革，不是为了迎合什么口号，更不是作秀，而是实实在在地为了提高教育教学质量，均衡教育的要求就是经过课堂教学的改革，学校能有三个最明显的变化：彻底减轻学生的经济和学业负担，即学校不再补课，家长不再请家教，作业当堂完成；课堂的自主权还给学生，让学生自主学习，独立思考，老师重在点拨，解惑释疑；学生的身心和个性都能得到充分的发展，在学业和专长上都得到锻炼和提高。推动课堂教学改革，就是要在教学高效果、高效率的基础上让教师教得轻松，学生学得快乐，这是实现教育的最大

4、均衡。2、课堂教学改革的核心理念：将课堂还给学生。教学的本来意义是老师“教”学生“学”，变“讲堂”为“学堂”。老师的任务不是照本宣科，不是把知识简单的倒给学生。我们的古人把学校称作“学堂”，直接的揭示了学校的本质就是学生学习的地方。要提高课堂教学的效果和效率，从根本上说要依靠每个学生的努力和进取，每个学生的学习状态和学习方式，是课堂教学效果和效率的源泉和根本。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教学方法迈入了一个新的时代——“新启蒙时代”，即旨在唤醒主体意识、提升生活经验、关注个体独特性、促进个性自由与解放的教学方

5、法。学习是学生自己的事情，这是人人皆知的常识。但教育实践中，这些常识都被我们忽略，或者被我们弄得很复杂和深奥。叶澜教授说过一句话：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”事实上，课堂上老师讲了多少并不重要，学生学会了多少才是最重要的。改革课堂，首先要转变观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在课堂上不再看到老师独霸讲台、以自我为中心的课堂教学是新课改的必然。3、课堂教学改革的标志：让每一个学生都动起来。高效课堂的灵魂：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生才是“师德”；解放学生是教育的使命；利

6、用学生是教育的智慧；发展学生是教育的根本。我们不要总是抱怨学生这不好那不好，我们要“向菜农学习”，面对不好的收成，没有一个菜农会责怪土地，只会从付出和方法上找原因，不要把学生当成听教师讲课的工具。如果教师没有真正让学生参与教学活动，讲课只是为了完成教学任务，学生只是一个旁观者，学生就不可能会有学习的兴趣，课堂效率也就一定会低下，久而久之，学生的成绩也就会越来越差。因为学生没有真正动起来，所以我们总会看到一种情况，学生上课好像听懂了，但作业不会做，或者稍难一点的稍作一点迁移的就不会做。我们一定要在学生身上做足文章，学习是学生自己的事，没有人

7、可以替代学生学习。学生的学业成就和教学质量完全取决于学生自我努力的程度，学生对学习的兴趣和迷恋是提高其学业成就的内在动力。4、课堂教学改革的灵魂：重在激发学生的求知欲。让学生展示毫无疑问是有价值的，展示可以唤起学生的自信，增强学生的学习兴趣，但如果仅限于此，展示很有可能是肤浅的，不能持久的。对中学生来说，展示的意义更在于老师发现问题，同学互相启发。所以我们并不赞成大面积的、经常的、价值不大的展示。从某种程度上说，激发学生的求知欲比展示欲更重要，更有价值。一方面，求知欲针对问题的解决，另一方面，求知的欢乐和自我实现的愿望是推动课堂教学发展的

8、永恒内在动力。教学要针对问题，课前预习，都是为了激发和培养学生的求知欲。由于中学生学习课程多，课时多，作业多，不可能有太多的时间进行预习，这是事实，但由此就否定预习也是违背教育常识的。你不能说