《躺在波浪上看书》教案.doc

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1、《躺在波浪上看书》教学设计惠康里小学李振华课文分析：　　课文是一篇游记，记述“我”游览著名的旅游胜地----死海时所见的景色以及亲身经历的趣事。文笔生动，语言流畅，感触逼真。选编本文的目的，是让学生了解死海的特点，感受大自然的神奇；让学生领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。　　从作者看到死海的美丽奇特，了解“死海”名字的由来，到亲身躺在死海的波浪上看书，感受死海所创造的奇迹带给“我”的舒服自在，又由于不了解死海的性情，不小心喝到苦涩的咸水，眼睛也火辣辣的，但我仍觉得在死海里游泳，是一件难得

2、的乐事！本文的重点是朗读课文，体会为什么作者认为在死海里游泳是件难得的乐事。难点是指导学生搜集有关死海的资料，特别是除了课文中讲到的乐趣，死海还有什么吸引游客的地方？设计理念：　　本文虽是常识性课文，但作者的感情却很真实自然的流露于文本之中。由于与学生的实际相距甚远，老师应注意创设情境，让学生走入作者的内心世界，感受作者的乐趣！其实，作者的乐趣可归为两点：1、舒服自在的乐。2、喝到苦水的乐。前者容易理解，而苦中亦有乐，学生则不好理解。教学本课，只有让学生充分的感受作者的舒服自在之乐，才能为理解作者为什么喝了苦水

3、亦不觉得苦，反而以苦为乐。　　在课文的最后，作者写到：我呼哧呼哧的揣着气说：“不过，能在死海里游泳，确实是件难得的乐事！”我决定抓住这句话，并以此为主线，引导学生读课文，抓住重点词句，读出“我”的乐和趣。如：课文的第六自然段，写作者走进死海，躺在波浪上看书的舒服自在的感受，读起来让人身临其境，很有美感，而且极富想象的空间。学生可通过自读，联系自己的游泳体会悟读，再展开想象，伴着轻柔的音乐，在老师创设的情境中，把自己当成作者身临其境得美读。力图通过不同层次的读，层层推进，拉近与作者的心理距离，真正读出作者躺在波浪

4、上看书时的舒服、自在。教学目标：知识与技能:独立学会要求掌握的10个生字，会认8个生字；能读准字音，大体懂得生词的意思；有感情地朗读课文，了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。过程与方法:引导学生查找有关死海的资料，帮助学生加深对死海的了解。情感态度与价值观:通过学习课文，感受大自然的神奇，领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。教学重点：朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的乐趣。教学难点：引导学生查找有关死海的资料，体会作者的感受及死海的神奇。课时安排：两课时第一课时教

5、学目标：1、初读全文，理清文章脉络。2、能正确流利的朗读全文，学习1--3自然段。明白死海为什么而得名。3、学写旦、幻、倍等字。教学过程：一、创设情景，激趣导入、初读课文1、同学们，你们相信吗？人躺在海上不但不会沉下去，反而可以看书、喝咖啡。2、学生质疑:人怎么能躺在波浪上看、喝咖啡呢？这是什么地方？3、师：你想知道其中的秘密吗？教师相机板书课题，齐读课题。4、根据下列要求初读课文:⑴读准每个字的读音，读通课文。⑵遇到不懂的词查字典。⑶思考:这篇课主要写了什么？用自己的话说说。5、小组合作读生字：①号和⑤号、②

6、号和⑥号、③号和④号互读。二、检查预习情况1.ppt出示生字。2.以小组为单位，用自己喜欢的方式读生字。（可以小组中每人轮流读，可以让本组中⑤号⑥号读，可以由①号②号领读等等）3.指名分段读课文，其他同学认真倾听:他们的字音读准了没有？大家评一评。4、ppt出示预习单第四题：课文是一篇游记，记叙“我”游览著名旅游胜地（）时所看到的（）以及亲身经历的趣事。表现了大自然的（）和作者对大自然的（）。（小组讨论：①号主持，②号记录，③号④号发言，⑤号⑥号认真听。在③号④号回答不完整或错误时，①号②号补充。）5、学生回答

7、，教师板书:死海名字的来历、人能躺在波浪上看书的缘由、在死海游泳的亲身感受6、学生提出不懂的问题:（交流预习单上的第五题），教师归纳总结：a为什麽说海底是宁静的而有声音呢？b为什麽说海底是景色奇异，物产丰富的世界？c海底有哪些金属？为什麽有丰富的矿产？7、梳理学生的疑问，确定学习目标。三、学习课文，理解课文内容。1、自由朗读课文，利用媒体出示自学提示，让学生自由读课文1—3自然段，读完后思考两个问题：①来到死海边，作者看到怎样的景象？②死海的名字怎么来的？给学生5分钟的时间自己读、思、圈、划，然后在小组中交流。

8、2、在读中议，在读中悟，在读中感受。找出有关的句子读一读。3、全班交流讨论：对第1个问题，学生找出了这个句子：“来到死海岸边，只见海水轻轻涌动，泛出一种奇特的光晕，五颜六色，像彩虹似的。”让学生自己读这句话，想一想：这是个什么句子?句中的比喻词是什么？把什么比做什么？教师利用ppt中的图片，引导学生思考光晕和彩虹有什么相似之处，来感受死海的美丽，并通过朗读来表现这种美。为了让学生感受死