小数除法的错例分析.doc

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1、小学数学二年级（上）“分一分与除法”中的错例分析学生学了分一分与除法的计算后，在追踪练习中出现了以下错误错例：样本（一）学生将乘法、除法的意义分不清楚8是2的（4），列式为（2×8＝16）8的2倍是（4），列式为（8÷2＝4）原因：学生不理解一个数的几倍是多少用乘法计算，一个数是另一个数的几倍用除法计算。策略:①理解算理，一个数的几倍是多少用乘法计算，一个数是另一个数的几倍用除法计算。 ②出题练习：1、6是2的（）倍，列式为（）。2、6的2倍是（），列式为（）。3、样本十一到二十③出判断题：1、9是3的27倍。（）2、9的3倍是27。（）效果：经过上面的训练，学生做题时，类似的错误降低了很

2、多。错例2样本（二）学生将除法的意义没有真正的理解。15÷5＝3表示把（15）平均分成（3）份，每份是（5），也表示（15）里面有（5）个（3），可以用口诀（三五十五）计算。原因：不理解除法表示把一个数平均分成若干分，每分是多少？策略：①讲清算理，把一个数平均分成几份，就是用这个数除以几，用商来表示每份是多少。②练习：16÷2＝8表示把（）平均分成（）份，每份是（），也表示（）里面有（）个（），可以用口诀（）计算。效果：除个别同学在计算时失误，大部分同学已掌握。错例3：样本（三）、（四）学生不会用图示来表示一个数的几倍是多少？一个图形的个数是另一个的几倍？2、画一画、填一填：ＯＯＯＯＯＯ△

3、△△□□Ｏ的个数是△的（3）倍Ｏ的个数是□的（4）倍3、画Ｏ，Ｏ的个数是△的2倍，Ｏ有（8）个△△△△（ＯＯＯ）（2）×(4)=(8)原因：①学生没数清Ｏ的个数，对意义的理解不够清楚；②学生不会用Ｏ的个数除以△或□的个数。策略：①练习：1、画△的个数是Ｏ的5倍ＯＯＯ（）效果：学生通过图形更形象，直观的理解了除法的意义，会用图示来表示。错例4：样本（五）学生不会除法的意义应用到实际生活中，不会解应用题。（1）、小明有28个苹果，小红有4个苹果，小明的苹果数是小红的几倍？28÷4＝6答：小明的苹果数是小红的6倍。错因：学生不会用乘法口诀来计算除法，而且养成习惯不好没有带单位。策略：①理解除法的

4、意义，并会用乘法口诀来计算除法，加强熟悉乘法口诀。②出题训练：样本六，七，八、九、十。效果：个别理解能力较低的学生仍存在问题，大部分学生已没有畏难情绪，能认真耐心的完成计算.