彰显办学特色提升育人水平.doc

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1、彰显办学特色提升育人水平有人说，校长，是特色学校的灵魂，教师是特色学校的中坚，学生是特色学校的主角，环境是特色学校的基础。我校就是在校长引领下，充分发挥人杰地灵的环境优势，通过师生们的共同努力，在基本实现新校三年发展规划的进程中，初步形成了两大办学特色，借此机会向大家作简要汇报，希望得到大家批评指正：一、以外语见长的特色教学提高办学品位我校成立以来，秉承原外国语学校优良传统，把外语教学作为学校特色精心谋划，努力改变传统外语教学重知识、轻能力、学用脱节的局面，逐渐形成本校“以用促学，学以致用”的外语教学特色，力求提高学生外语素质，增强学生

2、自信。为此，我校从以下几个方面进行了外语教学的探索和实践，努力打造属于外国语初中的外语教学特色。1、优化校园外语环境营造外语学习氛围为了加深学生学习外语的感性认识，让学生一走进校园，就感受到浓厚的外语学习氛围，学校在校园环境文化建设中有意识地增加外语的元素，让大家在课堂、书本之外还能时时处处感受到外语的存在。于是，在学校的文化长廊，国内外著名大学图文并茂，中英文相结合的介绍，时刻激励学生朝着高远的目标奋进；在学生每天必经之路，报告厅外侧，两幅巨大的中国世界地形图，辅之于生动形象的中外历史文化遗产的中英文介绍，不断培养学生胸怀祖国放眼世界

3、的情怀；专用教室、楼道上挂放一些中英文对照的名人名言、温馨小提示、校门口新校落成记传统铭文和英语翻译等都体现了传统与现代、中西方文化交融的气息。浓郁的外语学习氛围和富有时代气息的校园文化环境，不仅给学生创造了一种随时可见的英语视觉效果，也从思想品德教育上给学生以无声的熏陶。2、系统整合多本教材丰富学生学习资源众所周知，教材是知识的重要载体，是学习的重要信息源。要培养学生“用中学”的学习方式，我们必须要根据学生的能力，为他们选择合适的教学材料，为此，我们采用了以统编教材为主，《新概念英语》等教材为辅的教材体系。除了常规基础课，我们另有听说

4、课、泛读课等。在用好教好牛津教材的基础上，我校结合各个年级学生特点，提供不同的学习资源。初一年级以外教上课为引领，加上《新概念英语》重点培养学生学习英语的兴趣和敢于开口交流的能力，初二年级通过《新理念阅读》，逐步培养学生英语阅读理解的能力，同时借助题材丰富的阅读文章帮助同学了解西方文化，增强跨文化意识。初三年级以《看听学英语》为抓手重点培养学生的听说读写能力。不同的教材，不同的课堂使学生在不同的四十五分钟内可以充分接触到多体裁、多视角、多范围的信息，为学生的外语学习能力打好扎实基础。3、搭建学以致用舞台拓展外语习得空间为了培养学生学习外

5、语兴趣，提高外语表达能力和运用能力，我们积极开展丰富多彩的课外活动，为学生搭建展示才能的平台。一年一度历时近二个月的外语节成了同学的最爱，是学生展示才艺的特色大舞台。外语节期间，无论学生有什么样的才能，都可以到舞台上去“秀”一下自己。从单纯的主题黑板报、手抄小报评比，英语演讲、英语歌曲演唱比赛，到英文影视配音、英语短剧表演、汇报演出，活动内容之丰富，学生参与面之广，热情之高，目前已经成为了我们校园文化建设一道亮丽的风景线。最近一个多月，学校正在举行又一届外语节，下星期就有英语手抄报展、初二英文影视配音、初三英语美文朗诵等活动，同学们非常

6、积极。同时，外教及本校骨干教师指导下的英语角，则让众多英语爱好者在学有余力的情况下有更多的机会锻炼口语，提高英语学习的主动性积极性。另外，我校学生远赴新加坡、日本、美国等修学夏令营，澳大利亚学生来校和我们的同学一起生活一起学习，这样，我们的同学有更多的机会把课堂上学到的东西运用到现实生活的交流中，并能近距离亲身感受到异域文化的情趣，享受到英语学习带给他们的快乐。4、拓展外语教学空间丰富特色教育内涵语言是工具，多一种语言就多了一种思考和学习的能力，为此我们以创建双语实验学校为契机，有意识地培养学生学会用外语思考问题、用外语理解问题的习惯，

7、努力探索双语教学新天地。学校目前有多位教师参加了澳大利亚、英国等国外双语教学专业培训，有二三位教师一直耕耘在双语教学的道路上，数学、生物、美术三门课程有计划地在不同年级的实验班尝试双语教学。学校积极开展双语校本实验的活动，不仅收到良好效果，也受到上级领导和家长的普遍好评。其次，我们通过和常熟理工学院外语系的交流与合作，丰富我校外语教学内涵。一方面，我校为他们的学生提供实习和实践的机会，让尚在大三大四读书的同学比一般的大学生有更多机会走进课堂，深入学生，了解初中英语教学现状。比如，上学期，08级英语系31位同学来我校就初一初二英语一个单元

8、完整的教学进行了听课。而英语系和韩语系吴琼等四位同学应邀参与到了我校第二课堂英语角、韩语角的兴趣小组中。每星期四下午，他们会带着精心准备的内容来到我校，分别和我校英语角韩语角的几十位小同学一起活动，度过一个