《望月》第一课时教学实录.doc

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1、《望月》第一课时教学实录方婷一、课前谈话激起阅读期待1、看板书“月”你们知道哪些关于月亮的古诗？2、除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？（《嫦娥奔月》《亚拉射月》《月亮女神》二、导入课题1、刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮有关的故事，是呀！月亮总是能够给人们带来无数的遐想。今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇文章《望月》，(板书：24望，注意第三笔)一起读课题。（生声音响亮） 2、（指名学生读）你们这样读课题，老师觉得你们会把月亮吓跑的。应该怎样读，你来？（指名读）生读（声

2、音柔和多了）齐3、对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！ 三、初读课文1、今天这节课我们将走进《望月》这篇课文，请同学们把书打开，轻轻读一读课文，我有几个要求，请同学们听清楚了：（1）读准字音，读通句子。（2）思考这篇课文主要写了一件什么事？（学生读课文）2、课文中有一些比较容易读错的词语，我想请同学来读一读，其他同学在听的时候，想一想，有哪些词语你不理解的？（指名读——理解词语——齐读）（1）、瞳仁（理解）比喻呵欠外甥 峨眉山 船舱 平羌  不假思索镀上（2）、交流记住字形的方法。谁来读读大屏幕上

3、的词语？都会读吗？在这些词语中哪些字是本课的生字？字音上有需要提醒大家注意的地方吗？（舱是后鼻音）你能读一下这个字吗？哪些字的笔画笔顺难写，要提醒同学们注意的？师范写“镀”和“舱”，并讲述书写要点：这两个字都是左右结构的字，写的时候一定要注意左窄右宽。3、同学们，老师觉得课文中有些长句子比较难读的，你能把它读准确吗？（出示句子）4、刚才我让同学们思考这篇课文主要写了一件什么事，现在谁来告诉我这篇课文究竟写了一件什么事？（这篇课文主要写舅甥俩在望月中愉快交谈）四、再读课文，感知整体美【一】、月光如水

4、水如天——品读江中月 1、师：有人说，《望月》所望的月亮，不是一个，而是三个。一个在江中，一个在诗中，一个在心中。（板书：江中月、诗中月、心中月。）那么，课文哪个部份写江中月呢？谁来读一读？（生朗读第2自然段）2、没错，这一段的确写了江中月。大家看——（课件呈现第2自然段文字） 请大家自由朗读这段江中月，注意，轻轻地读，柔柔地读，读出你对这段文字的感觉来。（生自由读后师指名读） 3、师：月亮是安详的，你的朗读也像月亮一样安详，真好！同学们，假如你就在这个晚上，就在这个现场，你置身在这样一片江天月色

5、中，你最大的感受是什么？你能用一个词来形容自己的感受吗？生：清幽旷远。 师：这是课文中现在就有的一个词，你这是活学活用啊！清幽旷远，多么独特的感受！ 生：我会选“安详”。 师：“安详”，真好！这是一种从容不迫的状态。生：我会用“静谧”这个词。 师：“静谧”是吗？好一个“静谧”，这是一种安静而美好的氛围。 生：隐隐约约。师：为什么？生：因为月光下的事物看得不是很清楚，隐隐约约的。师：那是一种蒙眬的感觉。同学们，让我们一起带着各自不同的感受，再来读一读这一片江天月色。（音乐响起）月亮出来了，读——（生

6、齐读第2自然段）师：多么安详的月亮，多么清幽的月光，多么静谧的月色呀！同学们，既然这段文字写的是江中月，那它一定跟江有关。请大家找一找，在这段文字中，出现了哪些带“江”的词语，找到一个，圈出一个。 （生默读，圈出带“江”的词语。） 师：好，这段文字虽然不多，却出现了不少带“江”的词语，是吧？谁来依次读一读这些带“江”的词语？（生依次读“长江”“江面”“江水”“江两岸”“江天”）师：准确地说，应该是“江天”——生：“江天交界处”。 师：嗯！对了！出现了5个带“江”的词语。（课件呈现第2自然段，其中带

7、“江”的词语用红框框了出来。）同学们，请看大屏幕，我读这些带“江”的词语，你们读其余的文字。 （师生合作朗读第2自然段，师随着学生的朗读，略带强调地、起伏有致地朗读这些带“江”的词语。）师：大家看，此时的“月”，此时的“江”，能够分离吗？（生：不能）因为，此时此刻，月亮、月光和月色都已经融入到了——（生：长江里）融入到了——（生：江面）融入到了——（生：江水中）融入到了——（生：江两岸）融入到了——（生：江天交界处） 师：这真是月光照水、水波映月啊！这就是赵丽宏笔下的—— 生：江中月。（师指“江中

8、月”）五、品读第二自然段，感受月色美（一）师过渡：是呀！这是多么美的画面，请同学们再次朗读课文第二自然段，把你认为写得最美的一句话标出来，说说为什么？在旁边做上批注。（二）交流：你认为哪一句写得最美？为什么？  （1）第一句。a、学生读师：1、美在哪里？你从哪些词语看出的？2、你觉得安详是说的哪一类人？他们给你什么感觉？]b、将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。）c、指导朗读：这样给人以亲切和