在学生面前示弱是一种教育智慧.doc

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1、在学生面前示弱是一种教育智慧教师在平时教学中，无时无刻不在扮演着“神”的角色，在学生面前“逞强好胜”，保持绝对权威，维护师道尊严。许多教师不是教学生，而是“喂”学生，甚至嚼烂了“喂”，他们总是不厌其烦的讲，不让学生“经风雨，去历练”，剥夺学生动手动脑的权力和机会，捆住学生思维的触角，使之变成驯服的羔羊，学生也就变成了被动接受知识的容器。有时老师明显错误，却不容学生质疑，大声地训斥学生，如教师一旦讲错，学生将终生错误，很难纠正。曾记得一所教师进修学校的校长讲过，他的孩子（低年级）做一道题时出错，他想引导孩子改正，殊不知，孩子始终坚持老师讲的是对的，是

2、爸爸瞎说。这则事例足以说明教师有时在误人子弟，扼杀孩子的潜能。教学中要让学生内在的向上发展的欲求激发出来，把学习的主动权（如独立思考、动手试错、自我纠正等等）完全交给学生，把学生扔到知识的海洋中让他们自己去吸纳、去拼搏，乃至去吃苦，一句话，就是给学生主动求知、自我发展的空间和自由。让孩子游泳，就把他扔在游泳池里；母鸡孵小鸡，我们只能提供适宜的温度，而不是代孵。教育说到底就是给学生适合其成长、成才、成人的条件、环境，只提供外因，外因要有利于内固的发挥，要顺其自然。学生写作业时，时常写错字，如果教师动不动就责骂学生，让他多写十遍、几十遍，效果不一定好，

3、或许当时对了，事后又忘了。你不妨装作自己不知道写，让他写给你看，那他就会认真观察，会以“老师”的身份，教你怎么写，这样他一次就完全铭刻在脑海里。为什么呢？他的角色不一样，心情不一样，认真程度不一样。这就是向孩子示弱，让学生逞强，让学生“教”老师。学会示弱，有时的确难为情，特别是中学教师。以前站在讲台上，高高在上，仿佛是一个传道士，讲起课来滔滔不绝，绘声绘色，学生虽听得如痴如醉，但收获甚微。新课程标准要求，现代的教学课堂是一个自由、民主、合作、探究式的课堂。这就首先要求教师摒弃“师者为先”的想法，走下“神台”变讲授为主的“一言堂”为民主、合作、开放式

4、的课堂。示弱，要大胆地放开手脚，让学生自己读、自己想、自己练、自己做，绝不越俎代庖。如让学生到黑板上板演后，老师不去逐个订正，而是让学生“逞英雄”，让同学你一个他一个接二连三地去纠错，板演出错的同学也可以上去纠正，这样他们的印象更深了。哈佛大学实验有这样一条横幅：“听过的，我忘记了；做过的，我记住了。”这充分说明探究式学习的重要意义。示弱，有助于增强学生信心，培养学生的质疑精神。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。毕竟老师不是万事通，解题思路有局限性，有意的示弱，如：“这个问题老师不太明白，你能告诉老师吗？”“谈谈你的看法，老师很想知

5、道”“这个问题我还真难住了”等，让学生认识到老师也有不会的问题，从而增强信心，找回自我，也使他们敢于向老师提问，敢于用怀疑的目光去看待周围的事物，怀疑精神是人类最可贵的品质，我们的教学正要唤醒学生身上的这些特质。示弱能营造出宽松愉快的课堂气氛。去除师道尊严的想法，走到学生中间去，亲切地点头、微笑，滑稽的摇头、皱眉都能营造一种氛围。许多节目主持人、小品相声演员自暴其短，示弱取悦观众。老师在课堂上能放下架子，解除了武装，学生消除了心理压力，敞开了心扉，唤醒了学生自我改变、主动发展的意识，是解放学生内在的未知欲和学习力。示弱以极大的耐心和智慧培育学生自我

6、反省、自我纠错的能力它给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难的内在的思维快乐，它使孩子获得自信、尊严和知识。示弱是一门教育艺术，又是一种教育智慧。