小学语文教学论文-小学语文教学情感共鸣的创设人教版新课标.docx

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1、小学文教学文-小学文教学情感共的人教版新一、生与文的共第一，情境，构建情感梁如老在《我成功了》一之前，通多媒体向学生展示了北京奥运会的运，引起学生的烈关注。接着老些做描述，并根据文内容和展示着不同片，使学生直的看和体会到了“舞”、“人如海，歌如潮”、“同呼，共歌唱”、“任眼泪尽情流淌”等句所要表达的情感；此外教学念亦是情境的关所在。学者倪文曾教学念在教学程中表出造性等重要特点，并以整合的方式其潜移默化的教学功能。如J老在学生上口交“称”自己忘文，学生帮她向W老借。通学生如何以有礼貌的方式向他人借，学生不知不被入老先定的情境中，开筋不断改向他人借的方式，很快便学到了所要学的口交内容。第

2、二，声行兼具，激情感能将自身充分融入文章情感理解的程中。在某小学的察和学期，我多老都善于以朗的方式来引学生体会文情感。如H老在教学不断学生以各种方式朗：老旁白，学生；男、女生分段朗；个学生范；分小朗⋯⋯一堂中老尽量将的利学生，让学生在的程中逐体到文的情感所在。得一提的是在的程中，H老会重点就其中能表达情感的句行解，并使学生注意气、声、奏的化以出不同的情感，学生在朗中入情入境，如在一般。二、与生的共情学校里的学并不是毫无情地把知从一个装另一个里，而是生刻都在行心灵接触。任何一位老在内、外都会与学生生一种自然情境，种情境会作用于生双方心理并影响教与学的行和力量。实现语文堂上的情感共不需要

3、教在教材、教法上苦下功夫，也需要生在日常活的体中情感互。第一，通外活、参游等生情感互教只有正确理解学生内心情感的特点才能在教学中采用正确方法行情感教育，才能在课文讲述的关键处进行准确引导。如师生在参观游览中体会祖国大好河山的壮美、了解相关人物事迹等为将来语文的教与学奠定情感基础；还可以利用课余时间通过古诗诵读、故事演讲、习作评比等活动进一步培养学生学习语文的兴趣并在其中建立师生间的情感桥梁，为实现语文情感教育提供充满生机活力的有效支撑。第二，教师应调整心态，努力打造亦师亦友的教育者形象在学校尤其是小学，学生会把教师视为最高“权威”。而很多教师则不把这些小学生们放在眼里，对于他们的呼声

4、也常采取漠视的态度。刘毅老师曾谈到倾听课堂里的不同声音，让每个同学都能畅所欲言地发表自己的感受是新课程倡导的“以学生为主体”思想的具体体现。因此教师应保持良好教态，走下“神坛”，多与学生进行平等交流或者尝试适当的“示弱”，虚心听取学生意见等。教师对学生的情谊愈深，学生反过来也会更加亲近教师，这必然会大大促进语文课堂中的情感教育。第三，加强教师的理论学习方智范教授曾写到教育是使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时才能更有利于学生的完善。通过对相关理论知识的学习将有助于教师对教材设置的理解与把握,从而为情感教育奠定基础。如Q老师作为省级教学能手，她特别注意

5、理论学习。对于如何加强学生注意力这方面，Q老师根据加里培林的心智技能形成阶段中“出声的外部言语动作阶段”，运用各种口号：“左手背后、右手书空”，“123快坐端、抬头挺胸往前看”等使学生在大声念出口号的同时保持言语和动作的一致，这为提高课堂教学效率发挥了极大作用。由此可见，如果教师也能加强情感教育方面的理论学习，相信也会收到不错的效果。三、总结语文如果是小学教育中的一朵绚丽之花，那么蕴涵其中的情感则是其精华之所在。它丰富着孩子们的精神世界，同时也净化与陶冶着每一个人的心灵。