《白杨礼赞》教学案.pdf

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1、《白杨礼赞》教学案主备人：刘俊班级：姓名：学习目标：1.品味白杨树的形神之美，感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；2.理解象征手法和托物言志的运用；3.把握课文精炼优美的特点。学习重点：同学习目标。学习难点：象征手法的应用，托物言志。学习方法：主体参与，合作探究。课前预习：1.给下列加点的字注音。主宰（）虬枝（）倔强（）不折不挠（）．．．．秀颀（）地壳（）晕圈（）无边无垠（）．．．．2.填空。（1）《白杨礼赞》选自________，本文写于1941年，作者______，原名____，字_____。他的代表作有__________（长篇小说）、___

2、_（短篇小说）。本文是一篇____散文。文章借__歌颂了______。（2）文中成语“妙手偶得”出自______代著名诗人____的_______，_____（诗句）。这位诗人为我们留下了近万首诗，我们还曾学过他的_，其中有_，_两句，很富有哲理，能激励人们在困境中看到希望，看到光明，增强信心。（3）本文的线索是_______。3．把下列词语和它所形容的对象用线连接起来。①坦荡如砥A．高原的色彩②无边无垠B．高原的平坦③黄绿相间C．白杨树的高大④伟岸朴质D．高原的辽阔⑤参天耸立E．白杨树的品格学习过程：一、学生简介作者及本文写作背景，导入新课。二、学生自查、互查预习情况。三、阅

3、读课文，理清全文思路。第1页共5页1.学生自主阅读全文，思考全文结构。2.分组讨论。3.班级交流。4.师生共同明确全文思路：5.合作探究：作者写白杨树，为何要描写黄土高原的景色？6.进一步探究：文末为何要写楠木？三、探究白杨树的形象。1.自读课文，找出文中描写白杨树的有关语段品析。2.合作探究白杨树的形象：四、探究白杨树的象征意义。1.认真研读课文第7段，初步探究白杨树的象征意义。2.合作理清这一段的结构层次：3.探究作者是如何用四个反问句逐层深入地揭示白杨树的象征意义的。4.尝试背诵这一段。（提示：应注意结合前面所作的分析，理清该段层次关系的基础上进行理解性记忆。）五、总结归

4、纳全文。1.探究“不平凡”与“极普通”是否矛盾。为什么？第2页共5页2.概括全文中心思想。3.概括本文写作特色：（注意象征手法与托物言志的运用。）六、作业：1.复习巩固本课时有关知识；2.背诵第七段。3.观察周围的自然景物，挖掘其精神内涵，尝试运用托物言志的方法写一段200字左右的文字。（选做）拓展延伸：阅读《白杨礼赞》选段与作家袁鹰的散文《白杨》，完成1——6题。甲：《白杨礼赞》选段①汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。③和风

5、吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。⑤这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。⑥可不是？单调，有一点儿吧？乙：白杨（袁鹰）火车窗外是茫茫的戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，天和地的界限也并不那么分得清

6、晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树，每隔几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大的秀拨的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”他的大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：第3页共5页“不，那不是树，那是大伞”。“哪有这么大的伞？”“你看它多直！”妹妹分辨着。“是树，不是伞！”哥哥肯定地说。小小的争论，才把爸爸的思路引过来，他慢慢地抚摸孩子们的头“这不是伞，这是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑停止了，换上严肃的神色，他想了一会就告诉独生子和小女儿，这白杨

7、树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它很快就在那生根，发芽，长出茁壮的枝子，不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，是下放到那儿去的，妈妈也在新疆工作，也是下放到那儿去的，他们只晓得爸爸这次回到奶奶这里来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只晓得新疆是很远很远的地方，坐几天火车，还再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识，在通