七年级上册语文第六单元第20课-天上的街市-教案.docx

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1、《天上的街市》教案教学目标1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。3.练习自然的联想、丰富的想像。教学重点朗读诗歌，理解诗人对理想生活的向往和追求。教学时数: 1课时课前准备：学生：朗读诗歌，疏通生字，查找、了解作者有关资料。教师：PPT、朗读背景音乐教学过程：一、导入新课创设情景：星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。作者简介:   郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四

2、川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。二、指导朗读1．老师范读，学生体会全诗的感情基调。   ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？   ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3．请学生在小组内试读，并推选出读得好的同学在全班展示。三、师生共同活动，分析、解读全诗。1、PPT上出示两个问题，让学生独立思考，弄清本诗的主要内容。1）诗人由远远的街灯依次想到什么？2）天上的人们生活是怎样的呢？2、街灯（明星）——街市——物品——人——生活         (天上的生活富庶、美好、幸

3、福)3、节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。  ——两处联想：街灯——明星   明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。4．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。5、那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？    ——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。6、是如何描绘自己的想象物的？   ——诗人用“美丽的”来形容街

4、市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。7、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。8 作者这样写流露出怎样的感情？——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。四、分析作者的思想感情。1、讨论：传说中牛郎织女的爱情生活是（悲惨）的，而诗人却想象他们过着（自由）（美满）（幸福）的光明生活，为什么要作这样的改造?——传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生

5、活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、补充写作背景这首诗写于上个世纪20年代初，当时的中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的光明生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。3、诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。4、总结本文主旨本诗通过由远远的

6、街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对富足、自由、幸福、光明、美丽生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。五．再次全体朗读全诗，配上乐曲《星空》，融入自己对诗歌感情的理解，读出韵味。六、拓展、迁移发挥想象和联想，补充下列句子。[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。1、月光照在地上,好像2、牵牛花开放了,好像3、笼子里的小鹦鹉,好像七、布置作业充分发挥你的想象和联想，请将这首诗改写成散文