白鹭教学设计.doc

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1、《白鹭》教学设计第二课时江苏省连云港市赣榆县海头镇中心小学邹委相教材简析：《白鹭》是苏教版第十二册第16课课文。这是一篇文质兼美的散文，352字，诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白鹭寻常的觅食、栖息、飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“　望”“晚飞”图，韵味十足，诗意横生。文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，节奏感强，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。教学目标：1．流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2．抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗

2、”。3．激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。4、让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。教学重、难点：凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感。设计理念：理念之一，立足新课程标准，创设自主，探究，开放的学习情境；理念之二，运用学科间的融合增添课堂活力，音乐、图片贯穿其中；理念之三，以读为主，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。设计思路：精心创设如诗如画般和谐的课堂氛围，精读描写白鹭动态美的部分

3、，促进学生对课文的感悟、理解，在发展智力、掌握知识和提高能力的同时，懂得人与动物之间应该和谐相处的道理，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、精彩回顾，激发兴趣。1、通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？（精巧韵味无穷）2、在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课文，找出能体现作者这一情感的两句话。　（“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”）　　　　　　　过渡：这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷。体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？[设计意图：大自然是一个

4、神奇的世界，它充满无穷生趣，蕴有无限灵性，那一草一木，一虫一鸟，会在许多诗人眼里充满诗情画意，回顾全文，从学生的学习需要出发，激起学生对白鹭的喜爱。为下文的学习奠定情感基调。]二、细细品读，感其形，悟其味。带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。[设计意图：抓住文章的要点，让学生读、思、议，对白鹭的精巧和韵味无穷留有初步印象。]学生汇报交流，随机出示相关句子。（一）走近白鹭，感悟精巧。过渡：白鹭的精巧体现在哪？随着学生汇报，出示相关句子。1、“颜色的配合，身段的大小，一切都很适

5、宜。”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。2、“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。”（1）让学生说说读懂的内容。抓住“颜色”、“身段”、“……一点儿……”说说自己的理解。（2）出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭。你打算用哪些词形容它？[“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读理解。”引导学生抓住重点词、句进行品味，把长句读短。从中悟出白鹭无论颜色、身段都显得那么精巧。]（3）展示朗读，读出精巧的白鹭。教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在

6、评价中提高阅读水平。（4）这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读：白鹭是一首精巧的诗。颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。用诗的语言来读一读这首精巧的诗。配乐让学生展示朗读。(5)写法指导　郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的写法。出示下面一段话：　　东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。欣赏完这段话再让学生读上面这

7、首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。3、课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢？说说理由。（对比突出白鹭颜色身段的适宜。）教师小结：是啊！所以作者说白鹭颜色的---（生接），身段的---（生接），一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗？[设计意图：天公造物，如此完美。”从而使学生受到作者由衷的喜爱白鹭情感的深深影响。通过多种形式的读，让学生面前出现了一个如诗般的白鹭，让学生真正走近白鹭，看其形，悟其文。出之于口，入之于心。]（二）补白想象，细细品“味”1、过渡：在郭老的眼里，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵味无穷的诗。读一读第6-10小节，你的脑海里

8、浮现出了哪几幅画面，你能试着给这几幅画分别取个名字吗？板书：钓鱼图   瞭望图