乡土地理在初中地理教学中的应用.doc

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1、乡土地理在初中地理教学中的应用芜湖县横岗中学杜文娟摘要：本文将阐述初中地理教学中如何结合乡土材料来调动学生学习的积极性。旨在在教学中通过对乡土材料的应用来诱发学生的创造潜能。本人曾在歙县从教一年，对当地的风土人情有很深的感触。歙县地处皖南山区，地形以山地为主，气候主要是亚热带季风气候，在长期的社会发展过程中当地形成了与自然环境紧密结合的富有地方特色的社会风貌。这些都是学生极为熟悉有感兴趣的“教材”。那么在进行相关的地理教学时，就应结合歙县特有的自然环境，从其地形、气候等方面来讲解相关的知识。这样就能使教学内容生活化，既调动了学生的学习热情，活跃课堂气氛，又使得教学目标直观化，学生也易于达

2、成。关键词：乡土地理；初中地理教学；农业发展；歙县地方特色0概述乡土地理课程是地理课程的重要内容之一。对于初中地理教学而言，联系乡土实际和进行乡土地理教育，有着深远的意义。竺可桢先生曾说过：“凡教学地理，必须自己知至未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至于未睹未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会全体，是故地理教学，开始必自本土地理教学。”【1】对于初中生而言，其生理特征决定其尚难对完整的抽象概念充分理解，所以在地理教学中如果能结合身边熟悉的事物，巧妙利用乡土地理资料，将抽象知识具体化、形象化，既可以帮助学生学习新知识，又可以满足学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生

3、能够在快乐中学习，从而提高教学效率。同时，以学生家乡的事物进行教学，使学生能够更进一步认识家乡，利于培养学生热爱乡土、热爱祖国的思想情感。因此，在初中地理教学中，广泛应用学生身边的事物，结合乡土材料教学，有着明显而重要的意义。1乡土地理材料的实践应用初中地理教学中，如何结合地方特色对乡土材料进行巧妙整编，本人结合去年在歙县的教学经验通过以下几方面来阐述：1.1主动运用乡土地理材料，巧妙设疑，调动学生积极性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”【2】而乡土地理材料就在学生身边，熟悉易懂，便于学生接受。教学中结合的好，可以培养学生学习的兴趣，调动积极性，激发学生的求知欲。比如，

4、在讲“因地制宜发展农业”这个知识点时，我首先问到：“我们歙县有哪些农业特产”？学生回答：“山核桃、枇杷、茶叶、菊花、水稻、油菜等”。再根据学生熟知的情况引导学生思考：“这些农作物种植的地形条件有什么不同”？学生积极踊跃的回答：“山核桃、茶叶这些主要种植在山坡上，而水稻、油菜这些农作物种植在山坡下地形较为平坦的地方”。这时我又接着问：“为什么这些农作物要种在不同的地形呢？”这就是引出本节课的一个重点内容“因地制宜发展农业”，如何因地制宜来发展农业，可以充分利用本区的地形条件向学生解释，明了直观。根据刚才的问题，教师结合教材举例解释，例如茶叶需要种植在排水好的坡地，加上本地山区多雾及酸性土壤

5、，就适宜茶叶的种植；再如水稻是好温喜湿的作物，皖南的亚热带季风气候夏季本就高温多雨，加上山前平原的地形较为平坦，更有利于水稻的生长。相反，如果在山坡上种植水稻，油菜等农作物，则容易诱发地质灾害。所以，我们可以看出不同的地形条件应种植不同的农作物，要因地制宜来发展农业。课后学生都反映这个知识点他们完全弄懂了，课堂也很有趣。从案例可以看出，结合乡土材料及生活实际，将课本知识巧妙的穿插其中，的确可以起到活跃气氛，调动学生积极性的作用。1.2运用乡土地理材料，可将抽象知识具体化、形象化，降低新知识的教学难度在初中阶段，具体形象思维仍是学生主要的学习方式。在教学中适当运用乡土材料中较为直观形象的部

6、分，可以帮助学生加深理解。如讲到“中国气候”这个问题时，可以联系本地的气候，河流水位的变化情况来讲。教材中说中国的气候复杂多样，季风气候为主。对于季风气候的特征的讲解是一向是个难点。在课堂中，我问同学们：“我们学校后面的这条河流水位一年中有没有变化，如何变化的？”学生很快作出回答：“夏季时河流水位高，冬季时水位低。”“那这是为什么呢？”学生说：“夏季时降水多，河流水位高，冬季降水少，水位低。”我又问：“那为什么我们这夏季的时候降水多，而冬季时降水少呢？”学生回答：“受气候的影响。”紧接着我就说：“什么样的气候会有这样的特点呢？这就是我们这节课要讲的重点———季风气候”。通过结合本区学生熟

7、知的气候来讲解季风气候的特点，就让极为抽象的概念不再抽象。学生可以根据的既往经验进行形象思维，更有助于其理解。1.3运用乡土地理材料，可以培养学生的观察能力和分析能力地理环境具有整体性，地理事物之间相互联系、相互制约、相互影响的。在教学中充分利用身边的事物，能够勾起学生的兴趣，促进和培养其观察能力，从而加深对所学知识的理解。如讲“北半球夏季时昼长夜短，冬季时昼短夜长”这个结论时，我就引导学生回忆我们歙县夏季和冬季白天时间长短变化情况