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1、You’dbettergotoseeadoctor.SectionB教师行为学生学习活动设计意图（一）创设情境，激情导入师生互动，通过对疾病表达及建议的复习，导入新课。1.(教师出示上节课的卡片，复习保持健康的话题。)2.(改变人称，复习第三人称单数代词的用法。)T:Lookatthiscardandlet’smakeadialog.Youask,andIanswer.T:Ihave…T:Lookatthiscard,(教师拿着或指着卡片)pleaseuse“he”,“she”,“him”or“her”tomakeadialog.T:Hehas…T:Welldo
2、ne.Inthislesson,let’slearnmoreaboutmodalsforgivingadvice.Ss:What’swrongwithyou?/What’sthematterwithyou?Ss:Youshould/shouldn’t…Ss:What’swrongwithhim?/What’sthematterwithhim?Ss:Oh,heshould/shouldn’t……引起好奇心，激发学生学习本节课的兴趣（二）教师引导，自主学习师生对话，通过表情及动作，呈现1a中部分生词及功能句，并设置听力任务，提高学生的听力水平。1.(老师扮演医生，学
3、生扮演病人。)T:S1,supposeyouareill.Youcometothehospital.Iamthedoctor.Youlookpale.What’sthematter?(教师作咳嗽状以作提示)(板书并要求学生掌握。)pale,terrible,dayandnightT:I’msorrytohearthat.Howlong学生看书，小组讨论找出答案S1:I’mfeelingterrible.Icoughdayandnight.(教师帮助回答。)haveyoubeenlikethis?(板书并要求学生掌握。)T:Doyoufeellikeeating?
4、T:Ithinkyouhaveacold.You’dbetterdrinkplentyofboiledwater.T:Ithinkyou’dbetternotgotoschool.Whynotstayinbedandhavearest?Mymeaningisthatyou’dbetterliedownandrest.It’sgoodforyou.T:Notatall.2.(出示1a图片，学生猜测图中人物发生了怎样的故事。然后用小黑板呈现听力任务，让学生带着问题听1a录音，并理解生词hey。)T:Boysandgirls,wehavelearntsomemodal
5、sforgivingadvice.Nowlet’slookatthepicturein1aandguesswhathappenedtoBruce.Thenlistento1aandanswerthequestions.(1)What’sthematterwithBruce?(2)Whatshouldhedo?(3)Whatdoestheword“hey”mean?(板书并要求理解。)hey(核对答案。)3.(再放1a录音，让学生跟读并找出关键词及短语，整体呈现1a。)T:Now,listento1aagainandrepeat.Payattentiontothe
6、pronunciationandintonation.4.(让学生分角色朗读，并尝试记下关键词，为表演作准备。)T:Pleasereadthedialogloudlybyyourselves,andfindoutthekeywordsandphrases.S1:Threedays.S1:No,Idon’t.(板书并要求学生掌握。)feellikedoingS1:CanIgotoschooltoday?S1:OK,thankyouverymuch.(板书并要求学生掌握。)you’dbetter(not)Whynot…?liedown(板书重点短语并要求掌握。)lo
7、okpale,feelterrible,haveaheadacheandacough,hadbetter,take…to…Ss:…通过对1a的学习，教育学生关心他人，并培养其应对突发事件提出建议的能力。（三）动手操作，拓展知识通过对疾病和建议等相关知识的表达，培养学生运用语言和处理信息的能力。(学生做1c的同时，教师板书1c1.(教师为学生准备道具，设置情景，让学生根据关键词表演对话，完成1b。)T:Practicethedialogwithyourpartneraccordingtothekeywordsandphrases,thenactitout.(教师把
8、事先准备好的药片、水杯等
