新课程标准ppt课件.ppt

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1、把世界引入课堂让课堂走向社会美育的本质在于培育美的精神美育不是德育，美育也不等于艺术教育。艺术教育只是美育的一个方面，一种手段；美育并不以培养艺术家为主要目的，如同体育不以培养国家级运动员为主要宗旨一样。从美育的角度看，文学教育也好、艺术教育也好，注重的都不是掌握其技术的精湛程度，而是在于通过它们，获得一种美的感受，体验一种美的情怀，进入一种美的境界。总之，在于孕育一种美的精神。只要有利于这种精神的培育，人与自然的交往，人与人的交往，人与艺术的交往，都是审美的对象，都是美育的素材。新课程中教师的角色将发生哪些改变？新课程中教师的角色将发生哪些改变？教

2、师将由传统的知识传授者向新课程条件下的学习促进者转变。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断；教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，知识传授者的角色不再是教师唯一的角色。课堂常规经验和活动方式的重新审视传统：以知识传授为重点新课程：以学生发展为中心将知识、技能分解，并从部分到整体地、有组织地加以呈现；学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。让学生回答教材中的问题，

3、记课堂笔记。通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师引发并适应学生的观念，参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。传统课程环境与新课程环境的区别表现方式传统的课程环境新的课程环境教师与学生的位置学生中心教师中心学生发展的关注范围单方向发展多方面发展学生的学习方式独立学习合作学习学生的学习状态接受学习探究式学习学生的学习反应被动反应有计划的行动学习活动的内容基于事实知识的学习批判思维和基于选择，决策的学习教学的背景孤立的人工背景仿真的，现实生活中的背景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向传

4、递（双向）多项交换课程性质__由学科发展到学生发展不同时期的不同要求我国历次教学大纲和课程标准中，对美术的课程性质和作用有着不同的表述：1979年版《大纲（试行草案）》：美术教育是对学生进行美育、促进智力发展的重要手段，是培养学生德、智、体全面发展的组成部分。它对于提高整个中华民族的科学文化水平、实现四个现代化，具有不可忽视的作用。1979年是我国进入改革开放的第二年，“文化大革命”期间中小学美术课程时开时停，无纲可循的局面开始改变。美术课作为“对学生进行美育”，特别是“促进智力发展”的手段，可以理解为美术课具有提高学生的艺术文化素养和智力品质的功能性

5、的特性，这在当时国家建设百废待兴，急需大量高素质建设人才，重整几尽荒芜的教育园地的情况下，无疑是顺应了一个历史时期的需要。1988年版《大纲（初审稿）》：美术课是义务教育初中（小学）阶段的一门必修课，是对学生进行审美教育的重要途径，对贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，提高全民族素质，培养有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。1992年版《大纲（试用）》：初中（小学）美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。1992年版《大纲（试用）》首次将

6、中小学的美术课定性为“必修的艺术教育课程”，当时人们开始普遍认同“没有艺术的教育是不完全的教育”而艺术教育是对学生实施美育的重要组成部分和主要途径，因此这一定性无疑是正确的。2000年版《大纲（试用修订版）》：初中（小学）美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。2001年版《课程标准（实验稿）》：美术课具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的

7、作用。人文性是美术学科的重要特征应该说，“人文性质”的提出，是新《课程标准》在关于对课程性质的认识上的一个突破。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴涵于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。该《课程标准》指出了美术课程的价值主要体现在以下五个方面：（1）陶冶学生的情操，提高审美能力；（2）引导学生参与文化的传承和交流；（3）发展学生的感知能力和

8、形象思维能力；（4）形成学生的创新精神和技术意识；（5）促进学生的个性形成和全面