《磁铁有磁性》说课稿

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1、《磁铁有磁性》修水县第五小学（汇源爱心学校）江颖一．说教材内容。《磁铁有磁性》是科教版《科学》三年级下册第四单元《磁铁》的第二课时。本课是在学生对磁铁有了初步认识的基础上，让学生通过游戏和实验感知磁铁能吸引哪些材料做成的物体，初步建立磁性的概念，并通过实验探究“磁铁能否隔着物体吸铁”。让学生们在课堂中感受到，只要睁大观察的火眼金睛，就能探究科学的无穷魅力。二．说教学目标。根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识，能力，情感态度价值观出发，我确定了以下三个目标：1、知识目标通过实验

2、发现磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体，建立“磁性”的概念以及实验探究磁铁能否隔着物体吸铁。2、情感目标通过游戏和实验，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于猜想，推测，认真实验求证的科学态度。通过亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养她们的科学素养。3、能力目标能不断的提出一些问题，设计研究方案去解决问题，并通过实验验证发现规律。三．说教学重难点。根据教材内容和学生年龄特点，确定了本课的教学重难点。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质,以及磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。教学难点：

3、经历用实验方法研究磁铁具有磁性的探究活动。四．说教学准备。一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。演示实验准备：一个小箱子，里面有竹、木块、纸片，布条，铜导线，铝片等物体，以及几枚缝衣针。一小杯水。几种不同材质的硬币。一个信封，里面装有几枚回形针。磁铁。分组实验准备：每四人一个小组，每个小组四块磁铁，一个小盘子，里面有铜钥匙、铁钥匙、回形针、、铜片、铝片、、玻璃珠、竹、木块、纸片、、布条等测试物品。学生自带

4、的学习用品，如:橡皮擦、铅笔，塑料尺，也可用作测试。五．说教学策略方法三年级的学生活泼好动，稚气未脱，对大千世界的求知有着强烈的好奇心和求知欲，同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。由此，我主要选择了以下三种教学方法。1、创设情境法和激趣法。这堂课我用游戏首先创设了一个情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲，很好的调动了学生的积极性，又能提高他们学习的效果。。2、实

5、验探索法让学生利用教师提供的活动材料，进行开放性实验，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现新问题，找到新规律，即磁铁能吸引铁的性质和磁铁隔着一些物体也能吸铁的特点。这一过程充分体现了学生学习的主体性和探究性，培养了学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力，养成自主学习的学习习惯和严谨，细致，一丝不苟的科学态度。3、小组合作讨论法通过小组合作和讨论，，培养学生独立思考的创造精神和团结协作的能力，同时还可以培养学生发表自己看法的能力，以及调动少数不爱学习学生的学习兴趣。六．说教学过

6、程。根据本班学生的年龄特点，我精心设计的整个教学过程如下：1创设情境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我将准备一个小游戏。王奶奶的调皮小孙子把王奶奶的三枚缝衣针扔进了这个废品箱子里，王奶奶眼神不是很好，想请我们三（1）的小朋友帮忙，你们能帮帮王奶奶吗？请大家想一个办法用最快的速度帮她把缝衣针找出来。这个环节可以让同桌之间互相讨论，再请同学上讲台完成游戏。因为上节课初步了解了磁铁，再加上平时的生活经验，同学们应该可以想到用磁铁帮忙（如没有想到，教师可以提醒）。2．分组实验，探究发现通过这样的一个情景

7、小游戏，同学们的兴趣已经充分激发出来了。到底磁铁能吸引哪些物体呢？问题是探究学习的起点和主线，我让学生带着问题先猜测，然后分小组，在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作材料。并在老师的指导下认真填写实验记录。在实验后让多位学生来回答探究的第一个问题——哪些物体能被磁铁吸引？它们又有什么共同特点呢？，从而来强化学生对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。同时为了加深学生对“磁性”概念的理解，和知道在实际生活中，利用磁铁的磁行可以用来辨别铁制品，我准备了几枚材质不同的硬币。先让她

8、们猜一猜，这些硬币中哪些可以被磁铁吸引。我会在磁性黑板上面放一排小磁铁，分别把这些硬币一个个放在磁铁上面，如果是铁材料做成的就会吸附在黑板上，从而一目了然，特别值得一提的是，新旧版的五角硬币，表面上看来都是铜制品，但是新版的五角硬币中却含有铁的成分，所以一个能被吸引，另一个却不能，表面看上去一样的物体，通过辩别却有了不一样的结果，学生印象会很深刻，既加深了对磁性概念的理解，也可以让她们明白科学探究，不能只看表面现象，一定要通过自己认真实验验证。3．主体参与，探索规律我接着会用磁铁吸