第一单元教学设计(14课时).doc

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1、第一单元单元教材分析单元内容：本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。课文特点：本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。比如,《找春天》之后,学习伙伴说:“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说:“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了。”这些内容的安排,实

2、际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中,我们应该关注这种整合,体现这种整合,充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。单元主题：单元主题:这一单元以“春天里的发现”为主题。一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文,我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之

3、处。本组教材不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了:一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的、暖暖的,春雨是细细的。我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现。应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春

4、天等等。单元教学目标一、知识与技能：1、会认本单元47个生字，会写39个。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分课文与段落。3.通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。二、方法与过程：学会并掌握多种识字方法。通过朗读理解课文内容。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语激发写话兴趣，写自己想说的话，我手写我心。结合语文学习和活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。三、情感、态度与价值观：1、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。2、能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操单元训练重难点重点难点1、会认47个生字，正确书

5、写39个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。3、会收集描写春天的词句，理解课文，会背诵古诗。1、指导学生写好本单元难写的字。如：解、烧、喊等字。2、体会春天美景，激发学生热爱春天，投身大自然的情趣。3、理解古诗的意思；能把春天里的发现写一写。单元课时安排《找春天》2课时《古诗两首》3课时《笋芽儿》2课时《小鹿的玫瑰花》2课时《语文园地一》5课时总计：14课时课题《找春天》主备语文组授课班级二年级授课人吉贤花授课时间教学目标一、知识与技能：1.会认9个生字，会写12个字2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然

6、怀抱中去的情趣。3．热爱春天，愿意去观察，发现二、过程与方法：1.通过多种方式读,让学生体会、感悟语言,激发学生参与的热情。2.识记生字,在各种形式的游戏活动中巩固生字,激发学生的识字愿望和乐趣。三、情感、态度与价值观：体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备课件、字词卡片课时安排2课时第一课时课题《找春天》主备语文组授课班级二年级授课人吉贤花授课时间教学目标初读课文，学习生字词。教学重点生字教学。教学难点正确书写生字。教学准备课件教学环节教学内容

7、及教师活动学生活动二次备课一、画面引入。播放早春的课件，学生说说早春的特点。师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？。二、初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。1．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。2.口头扩词，看谁最能干。三、知识拓展1．读着课文，你感受到“我