unit6 In a nature park 全单元教案设计.doc

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1、Unit6Inthenaturepark第一课时一、教材简述：这是小学英语PEP教材五年级上册第六单元第一课时。本课时的学习容是：有关自然景物的单词：flower,grass,river,lake,forest,path及相关的句子Thereisaforestinthenaturepark.是为后面学习Let’sTalk与Readandwrite的句型Isthere…?Yes,thereis.No,thereisn’t.所进行的词汇积累与铺垫。二、教学思想：结合我校高年英语课堂的“学导为主，讲练结合”教学模式，坚持以学生的自主学习为主，教师的有效引导为辅，通过“学习铺垫，以旧补新—

2、—听说领先，情境模拟——阅读强化，启发点拔”三个学习环节组织开展课堂学习活动。关注不同层次学生的学习能力与学习需求，为不同层次的学生提出各有针对性的学习目标与要求。学习能力强的学生（小组1号），中等生（小组2，3号）目标是能四会掌握本课时的5个单词和1个句型短语，后进生（小组4号）则只要求能听、说、读本课时的5个单词，在提示下说出自己会句型。三、教学目标：1.能力目标：能够简单描述自然公园，如：Thereisaforestinthenaturepark.2.知识目标：(1)能够听说读写本课时主要单词：flower,grass,river,lake,forest,path(2)能够听

3、说认读单词mountain,sky,cloud以及句子：Thereisaforestinthenaturepark.(3)能够完成找图片区别的任务。3.情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环境保护意识。爱护环境，保护环境4．学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。四、教学重点、难点教学重点：1.本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower,grass,river,lake,forest,mountain,sky,cloud,path2.能够熟练运用Therebe句型说出某处有某物。教学难点：1.熟练运用Therebe句型表达存在句式。2.本课时的生

4、词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。五、学习者特征分析（学情分析）：五年级的学生活泼好动，学习积极性高，接受知识快，表现欲望强，富有想象力和创造力，合作意识强。经过四年的英语学习，学生能较熟练地运用简单的日常用语，在英语学习上掌握了一定的方法，并具备了一定的听、说、读、写的语言知识和语言技能。我通过创设真实情景让学生掌握和运用语言。教学过程设计一．学习铺垫，以旧引新１.Singasong《Ｍysmallbedroom》2.用Therebe句型描述课室的设。（小组比赛）（设计意图：通过唱歌进行课前热身，提高学生的学习气氛，并复习了有关的句型，为新课学习

5、进行铺垫。）二．听说领先，情景模拟１.（CAI展示）创设去西樵山旅游的情景，出示西樵山标志性图片，引出naturepark的学习。由此引出课题Unit6InaNaturePark（带读）。2．CAI逐一出示图片，学习单词：（运用Therebe…/Whatcanyousee?句型）　（l）游西樵山引出mountain.---XiqiaoMountainLet’sgo.扩展到HuangMountain/TaiMountain（设计意图：通过创设真实的生活情境，游览西樵山，介绍西樵山的景物学习新的单词。）（2）学习sky以旧引新fly---skyTheskyisblue.用chant来巩

6、固CloudThecloudsarewhite.比较cloudcloudy（设计意图：通过旧单词的发音学习新单词，减低学生的学习难度。）（3）沿着小河见到河边有草有花学习单词river,grass，flower（比较grass，class，强调grass是不可数名词）渗入句型Thereis…Thereare…用上句型Whatcanyousee?（4）经过小路进入森林——森林里有湖学习单词path,对比学习park学习单词forest描述一下树,森林里有什么？Whatcanyouseeintheforest?　Ｗhat’sintheforest?Thetreesarebig/gree

7、n.Therearemanybirds/someanimals.学习单词lake（设计意图：在学习单词的过程中，运用以前学过的句型进行描述，做到词不离句，能增强学生的语言表达能力。）　（5）巩固单词：a.快速闪读单词b.用Therebe句型简单描述图片（设计意图：通过游戏巩固所学的单词，进一步深化本节课的教学重点。）3.Practice:Let’sfindout.a.Game:自己看图10秒后，用Therebe…句型复述图里的景物。b.找出图1与其它三幅图不同的地方。