原子核核素教案.doc

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：化学2，课时：13，学生课前准备：一、预习课文，了解原子结构的内容，二、填写预习案三、思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题，填写问题生成单。二、教学课题1、知识技能：引导学生认识原子核结构理解质量数和AZX的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素概念的含义。2、能力目标：通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力以及尝试运用比较、归纳等方法对信息进

2、行加工的能力。3、情感态度：通过人类探索原子结构历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究历程，培养他们的科学态度和科学精神。三、教材分析1、在鲁科版《化学1（必修）》中学生对许多元素及其化合物知识已由感性认识的基础上，本节将继续深入探讨原子核的结构以及核外电子排布规律，并运用原子结构知识解释某些元素部分性质。这无疑遵循了由具体到抽象、由现象到本质的认知规律。2、同时原子结构也是认识元素周期律、元素周期表和分子结构（离子键、共价键）的基础，因此本节教材在必修模块中起着承上启下的作用。教学重点：构成原子的

3、微粒间的关系教学难点：元素、核素、同位素概念的理解与区分。确立依据：原子结构的核心内容就是原子构成及构成原子各微粒间的数目关系。而元素、核素、同位素三概念之间彼此既有区别又有密切联系，如何把握好理解透彻三者对初学者来说有一定难度。教学之前用百度在网上搜索《原子结构》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于原子结构模型的视频，课堂放给学生观看，通过flash动画重现卢瑟福实验。让学生根据实验现象提出原子结构模型，初步体会假说、模型在

4、科学研究中的作用。通过ɑ粒子散射实验和交流研讨中够成原子各微粒相关数据比较分析处理过程，深化了学生对原子结构和元素、核素、同位素等概念的认知。四、教学方法采用启发式、合作式、探究式等教学法，通过联想质疑、交流研讨等学生分组讨论以及对表中数据的分析促进学生学习能力的全面发展。电教手段：flash动画设计、PowerPoint多媒体课件五、教学过程【多媒体展示】本节课的教学目标【合作探究】投影要求：1.小组长带领组员先针对导学案[自主学习]中存在的错题、疑点，先进行一对一讨论，再集中讨论。2.小组长搞好调控。公布展示任务

5、后，立即安排同学展示，组织未展示的同学继续讨论并及时整理总结。【视频导入】学生首先回忆初中“原子的构成（原子核、核外电子）”然后展示卢瑟福ɑ粒子散射实验flash动画：ɑ粒子（He核，带正电）自发射源高速轰击金箔，观察ɑ粒子运动轨迹的变化。并与葡萄干蛋糕模型进行的预测对比。【合作探究】分析二者不同的原因何在？【小组展示】:①原子存在原子核和核外电子②原子核体积很小③但原子核质量很大④原子核带正电。【师生点评后板书】第一节原子结构一、原子核核素1、原子组成：质子原子核原子中子核外电子【交流·研讨】教材第3页根据组成原子

6、各微粒质量、相对质量、电量、电荷等数据，学生分组讨论，质子、中子、电子的电性和质量关系。【板书】（1）电性关系：原子（中性）：核电荷数=质子数=核外电子数【联想·质疑】若为离子Na+、O2-、S2-、Mg2+呢？总结他们核电荷数、质子数、电子数、质量数的关系【板书】阳离子：核电荷数=质子数﹥核外电子数阴离子：核电荷数=质子数﹤核外电子数电荷数=质子数-核外电子数（2）质量关系：质子数（Z）＋中子数（N）＝质量数（A）（3）原子的表示符号：AZX【思考】a、b、c、d各代表什么？ab+dXc+--【小组抢答】a——代表

7、质量数；b——代表核电荷数；c——代表离子的价态；d——代表化合价【练习】1、根据表中数字填写空白。微粒质子数中子数质量数用AZX表示电子数核电荷数原子序数N714Al1327Ar18223517Cl【练习】2、下列关于3919K+的叙述不正确的是（）A、质子数为19B、中子数为20C、核外电子数为20D、质量数为39【练习】3、某元素的一种原子R质量数为A，该原子形成的微粒Rn-共有x个电子，该元素的原子R中的中子数为()A、A-x-nB、A+x+nC、A-x+nD、A+x-n【练习】4、填写下表原子氕(H)氘(D

8、)氚(T)质子数中子数质量数【总结板书】2、核素⑴、元素：具有相同质子数（核电荷数）的同一类原子的总称。⑵、核素：把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。⑶、同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。【合作探究，小组展示】元素、核素、同位素关系图。互称同位素核素1核素2元素核素3【练习】5、下列各组微粒中互为同位