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1、.“生本教育中提到“低入”、“先学后教”、“小组合作学习”。前置作业的布置是生本课堂展示的必备铺垫。本文结合笔者的教学实践，就如何科学有效地布置前置英语作业进行了探索。本文还探讨了生本理念下英语前置作业布置的原则：低入原则、指导性原则、个人作业与小组合作作业相结合原则、趣味性原则、开放性原则、监督原则、评价激励原则。二、前置作业与生本课堂生本理念中的“先学后教”以将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识,提高能力的重要环节,是教师检查教学效果,改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下
2、一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业（preset-homework）。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的知识融合。前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。四、英语前置作布置的原则英语前置作业的布置可以灵活化、多样化，但还必须遵循以下原则：1.低入原则“低入”是生本教育的另一个理念。教师在布置作业时要遵循“切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学
3、生;发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后,应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明(指学生个体层次、知识层次)、结构合理(指题型)、题量适中(指大、小题目数)的同步作业。教师要从学生的实际情况、个别差异出发,按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习,设计布置作业,让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识,找到自己的位置和信心,让每个学生都能有收获,不断提高英语水平。2.指导性原则前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针。必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。前置作业可
4、以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成对前置作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络。3.个人作业与小组合作作业相结合原则小组合作学习是生本教育的另一个亮点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。小组的合作之前必须提供个人的独立思考的时间，或先分工再合作。每个组员将自己准备的部分给出，由记录员或组长再整合、综合成文（报告、调查等）或作品。4.趣味性原则5.开放性原则部分作业可以体现开放性,增
5、加学生思考问题的多面性。在教学过程中,就是要认真钻研教材,围绕新课程提出的教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标,有针对性地对部分开放性作业及时加以布置。合理开发教材资源,深入挖掘智力潜力,积极注重发散思维的作业布置是贯彻实施新课程理念的手段。根究课文适时适量布置开放作业,让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。6.监督原则保证作业的完成质量。作业提供的信息,对教师和学生都是很有用的,我们必须做好督促学生高效、按时完成作业的工作。检查批改要及时。班级可建立监督制度,教师检查和抽查监督,同学之间互相
6、监督。可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业。7.激励评价原则作业检查后要马上进行反馈，教师不要吝啬激励性语言，“Verygood、”“Excellent、“”Welldone、”“Wonderful、”“Trytodoitbetternexttime等应常挂嘴边”,或批在作业本上并多用“A”对学生进行评价。同时,要让学生及时了解自己学业中的优缺点,反思自己的英语学习方法。也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴，每个学期或每个月评出最佳作业（作业之星）
7、并进行奖励。四、结语...总之,教师应该认识到生本理念对学生自主学习的重要性,从而利用好前置作业来辅助课堂教学活动。让学生养成“先学”的良好学习习惯。（一）生本前置性作业的重要性把课堂还给学生，让学生自己预习自学，课堂上小组交流，必须要有前置性作业作保障，如果我们只是布置今天晚上自学从第几页到第几页，对于一部分学生和没有布置作业一样，明天课堂上的小组交流展示，很多小组就无所适从，不知干什么，生本教育虽然把主动权交给了学生，如果没有教师的正确引导，学生的展示交流就没有方向，课堂上的时间就会白白浪费，学生的学习积极
8、性就会受到挫伤，因为他们不知道要干什么？因此，布置好课后的前置作业，学生在前置作业的指导下，才能有的放矢地进行自学预习，才能保证课堂的顺利进行。（二）设置前置作业的原则性（1）前置作业要灵活布置，不能太死板。有时给学生们打印出来，有时把所讲内容编成问题串，让学生记到家庭作业本上。（2）前置作业要针对小组特点，便于小组研究。前置性作业在学生自学后，有了自己的想法和见解，通过小组的合作，丰
