八下《藤野先生》学案.doc

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1、孔村中学八年级语文上册《中国石拱桥》学案拟用时间（3.25—3.27）主备人：付环参备人：陈学英邱化杰王庆禄李丽使用人：学习目标1知识与能力：理清文章脉落、分清课文中变换的几个地点。2、过程与方法：理解选择典型事例突出人物品质的写法；3情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质和伟大的民族精神学习重点理清文章脉落、分清课文中变换的几个地点，概括主要事件。学习难点体会文章字里行间蕴含的爱国情怀。学习过程备注第一课时自主学习：写作背景：1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的

2、，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。初读标疑：温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号小试牛刀:（这些字音、词义是老师希望你掌握的）1、注音：烂熳（    ）     绯（    ）红     匿（    ）名     诘（    ）责不逊（    ）     驿（    ）站     畸（    ）形     杳（    ）无消息解剖（    ）     瞥（    ）见     深恶（    ）痛绝2、解词:①标致：            

3、                   ②模糊③落第：                               ④不逊：⑤匿名：                               ⑥诘责：⑦凄然：      ⑧油光可鉴：⑨抑扬顿挫：⑩杳无消息：3、文学常识填空并回答问题 . 本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《 __________ 》《 ________ 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书，从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由： .   学习•研讨4、根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。第一部分（第

4、   段）在东京，见藤野先生前。第二部分（第   段）在仙台，与藤野先生相处相识。第三部分（第   段）离开仙台，深切怀念藤野先生。5、填写下表就能了解课文内容，别忘了“书读百遍其义自现”地点（注明起止段）简要概括事件                     深入研讨1、哪几件事在写藤野先生？表现了他怎样的精神品质？这些材料是围绕什么线索组织的？你能看出本文刻画人物形象的方法吗？    2、哪几件事没写藤野先生？和藤野先生有关吗？这些材料是围绕什么线索组织的？  3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？4、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

5、藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？6、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？（学生概括陈述前两课时所学，加以总结、提升）7、文中哪些地方可以看出作者离开仙台后对藤野先生的怀念？ 拓展训练： 我记忆中的老舍先生（节选）季羡林　　我认识老舍先生完全出于一个偶然的机会。三十年代初，我离开了高中，到清华大学来念书。当时老舍先生正在济南齐鲁大学教书。济南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同

6、学李长之告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。中国人民苦斗了一百多年，终于迎来了解放的春天。我在当时所谓故都又会见了老舍先生，上距第一次见面已经有二十多年了。有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，

7、都欣然答应。商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶圣陶老先生、吕叔湘先生大概还都记得这一顿饭吧。老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不着我来细加评论，我也没有那个能力。我现在写的都是一些小事。然而小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，