巧妙激发学生学习音乐的动力.doc

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1、巧妙激发学生学习音乐的动力此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。巧妙激发学生学习音乐的动力此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　普通高中音乐新课程的基本理念明确规定：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多种文化，完善评价机构。笔者围绕新课程的基本理念尝试创设的音乐课堂，着重培养学生对音乐的兴趣和爱好，经过一段时间的教学实践，学生的表现发生

2、了质的改变。　　一、从学生喜欢的流行音乐入手，引领学生步入音乐世界的大门。　　俗话说：“三句不离本行。”与同行们在一起，经常会谈到的一个话题就是：你们的学生喜欢什么样的音乐？得到的回答基本上都一致，他们都喜欢流行歌曲。记得上大学时有位导师曾经用莎士比亚的一句名言教导我们：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”。要求我们以后走上了工作岗位，对面我们学生要着重培养他们对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学音乐的教学内容上来，从而激发学生的灵感，使他们产生自己的想法，最终才会把音乐向前推进。　　既然

3、学生喜欢流行歌曲，那么就从他们喜欢的流行歌曲入手，引领学生步入音乐世界的大门，逐步培养学生有能听音乐的耳朵，能唱歌的嗓子，能演奏的双手，能回忆音乐的头脑，能随音乐律动而表达情感的身躯……基于笔者所在学校学生多数为农村的高中生，其家庭经济收入普遍较低，父母受教育的水平也普遍较低，对接受新事物的欲望和能力显著不强，绝大部分父母过着“日出而作，日落而息”的生活，自然无法顾及儿女们的学习，学生在家里缺乏良好学习音乐的环境和科学的家庭教育，再者多数农村初中、小学没有专职的音乐教师，学生只是在条件艰苦的学习环境下

4、对音乐有个肤浅的认识，没有系统地了解过流行音乐，甚至对流行音乐还抱有偏见。这两种因素的并存，使得农村这些比较朴素、善良的高中新生，明显缺乏学习音乐的自信心，因此首先要对这些学生介绍我国流行音乐经过了它的萌芽、发展、旺盛三个时期，让他们对流行音乐从不知到知，然后到喜欢的这么一个过程。但学生当中也有一部分学生是县城的学生，他们正生长在流行音乐的旺盛时期，所处的环境随处都可以听到流行音乐，甚至他们所熟悉的流行音乐可能要比音乐老师还多。因此对于同一个班的学生，统一的音乐教学便会让一部分学生“吃不了”，而另一部

5、分学生又“吃不饱”的现象。所以教学过程要考虑农村学生与县城学生的差异，先利用县城学生对所掌握的流行音乐知识在课堂上进行讲解，这样既激发了县城学生更好地去学习，也能使农村学生认识流行音乐的知识，然后再统一进行练习。　　“三人行，必有我师焉！”作为老师，也要放下架子，和学生一起研究他们喜欢的流行音乐。这样不但可以促进师生之间的感情，还可以弥补音乐老师在流行音乐知识方面的不足，让音乐课堂更快乐。　　二、教学内容联系学生的实际生活，让音乐充满生活，让生活充满快乐。　　新课程要求教学内容要联系学生的实际生活，且

6、有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。可以通过了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。为了达到这个目的，笔者在设计具体教学中，引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（如：节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（如：广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（如：休闲、餐饮、影视等），这些音

7、乐与每个人的生活密切相关。每年的春节晚会，都有很多优秀的歌舞节目，在音乐教学中，根据教学需要适当增加这些节目欣赏，一方面可以丰富教学内容，另一方面可以增加学生的见识。如笔者在《梅花三弄》一课就插入了2020年春节晚会中的舞蹈《松竹梅》中表现“梅花”的片段让学生欣赏；和学生一起讨论今年的流行歌曲时，播放了2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。年奥运会欢迎歌曲《北京欢迎你》；又如，在设计《爱尔兰音乐——夏日里最后一朵玫瑰》这堂课时，从学生熟悉的电影《泰坦

8、尼克号》主题曲《我心永恒》引入，让学生听出“风笛”这件伴奏乐器；在《广东民族民间音乐简介》中，播放学生都熟悉的广东儿歌引入教学，学生特别喜欢。因此，在设计课堂教学时，可从生活入手，寻找与生活有密切联系的音乐，激发他们的学习音乐的兴趣。同时利用电脑多媒体教学平台，开拓学生的视野，增长学生的见识，体现新课程“教学内容联系学生的实际生活”的理念。在新课程的理念指导下，音乐课堂教学在发生变化，不再是沉闷的，单调的，固定在教室内，以教师传授的单一模式，而是变得更加