人教版语文第三册第五单元教案.doc

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1、17、古诗两首教学目标：知识与能力：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法：结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。情感态度与价值观：激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点：以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教

2、学方法：朗读感悟、以读带讲学法指导：朗读体会、感悟理解教学准备：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学课时：两课时第一课时学习环节学生活动教师活动一、观察导入1、学生观看课件，交流观察内容。2、齐读课题。1、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。2、板书课题，生齐读。二、初读课文，自主识字1、自读课文。学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读

3、准字音。2、分组练习读词语，区别生字字形、读音。3、开火车读词语。4、生练习背诵诗句。1、自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句。2、对照图画读课文，感知字义诗义。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况，出示生字指名读、开火车读、齐读。4、同伴练读诗句

4、，争取背诵。三、 写字1、观察，字形、结构，在田字格中的位置，互相提醒。2、看示范练习书写。3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）。 1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。 2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。四、 研读诗意。1、自学诗句。在老师的引导下借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流

5、自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题。3、全班交流。4、想象练说：每句诗都写了怎样的景色。 1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。五、悟读体诗情。                1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，在教师的指导下把想像的画面说生动，说具体。3、在老师的启发

6、下尝试体会诗人的感情。4、诵读练习： 1）带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2）进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等。3、练习有感情地背诵全诗。1、要求：自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4、诵读练习： 1）引导学生带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2）组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、

7、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时环节学生活动教师活动一、回顾复习。一、复习导入1、背诵《望庐山瀑布》，1、引导学生用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、和老师一起复习上节课学习的方法。背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）1、字词：让学生展示自己学会的词语。2、指名学生读课文。二、自读        1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况，认读生字（鹭、含、岭、泊、吴），

8、说说自己是用什么方法记住这些字的。3、练读诗句。1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对