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1、【如何让学生写好作文】如何让学生喜欢写作文一群文人在兰亭“流觞曲水”,那是一条弯弯的小河,大家沿水而坐,从上游送下一盏盏盛着酒的小杯子,流到谁前面,谁就得饮酒作诗。著名的《兰亭集序》就是在这种情况下创作出来的。有人问我:你们班的学生作文不错,有什么绝招吗?我就说:两个字:一是“逼”,二是“活”。一、“逼”出来的文章我们都知道,刚刚升入初中的学生,往往写作、表达能力都很差,更没有好的习惯。在这种情况下,要想写出好的文章,只有从逼开始。逼学生的时间无非有两种:一种是逼课上,即作文课限时作文。老师给出话题或材料,给以适当指引,就要逼学生去写。既然是逼,完不成当然是要挨罚的,比如:要保质
2、保量;完不成要罚背一篇美文等。于是,你给他两节课都完不成的作文,只用了40分钟就完成了。另一种是逼课下,要想课上逼出好文章来,还要课下多写!比如:写日记,要求每天都写;每星期要有两篇详细记叙的,字数要达到500字以上;定期检查,完不成或质量不合格,要罚写或罚背。于是,学生每天都要逼自己去写,表达能力和写作能力就这样一天天提高了!眼见着“逼”出来的文章一点点进步了,心里自然高兴,但一味地“逼”是不够的,还要你巧妙地去鼓励,耐心地引导,也就是另一种形式的“逼”。实践表明,表扬的力量是无穷的。它能使一个顽劣的学生变得懂事,能使一个差生变得优秀,也能使同学们的作文水平飞速提高!让他们由“
3、被老师逼”变成“被自己逼”!在语文教学中,读写是分不开的。所以,只逼学生写不行,还要逼学生读!当然,读的内容不只是课内,更重要的是读课外。有人说,学生读不读,读多少,你从何知晓?这很容易。读什么?怎么读?老师一定是要求的。比如:读书的内容,要求在名著、《读者》、《青年文摘》、《语文报》中去选,选出其精华,或优美,或感人,或有哲理的文章来读,考察的方式,要求学生把自己认为是最优秀的或最感人的文章摘抄下来。每周抽出一定的时间,让学生拿到讲台上来有感情地朗读。这一活动促使学生在课下广泛地读、认真地选,并主动地把摘抄的内容读熟,加深了对所选内容的立解。所以,每个学生课下读了多少?理解多深
4、?欣赏水平如何?全是通过“读过的文章”一目了然的!而且,学生为了在课堂上不丢面子,为了能在讲台上一展风采,被众多的人承认,是会主动的完成这项作业的,这不也是一种“逼”吗?好文章就这样“逼”出来了,好的学生就这样“逼”出来了!学生学习语文的兴趣也这样“逼”出来了!好的成绩当然也就“逼”出来了!二、“活”出来的文采我们如何让学生会倾吐、愿倾吐,不再怵头作文,以作文为快乐呢?我做了一系列的尝试,其核心就是一个“活”字,即打破了传统封闭式的作文序列套路,化解学生怵头作文的畏难情绪,让学生感到写作是很随便、很自由、能自主、特轻松的一件事。具体做法分为三点。1.写作时间灵活。我习惯运用课前三
5、分钟,此时是学生“课前一读”时间,学生读自己的习作,大家共赏,按学号,每节一人,体裁不限,字数不限,内容不限,只要以我笔写我心,动真情,写实事。这样,这三分钟讲台就成了学生写作水平的展台,三分钟给学生提供了张扬个性的机会,没有一个不认真对待的。教师及时点评,必要时可让学生说说写作动机、构思过程。这样,一个月中,每人就可以得到一至二次展示、交流、互动、互评的机会。这就比传统的两周写一次,然后教师写上“主题不明显、结构不严谨”等等的批评效果要好得多。学生读完后及时将师生的评点意见后写在文下,交给写作理事会会长,以备结集成册,我们每学期将“课前一读”的文章择优结集,取名为《小草集》。2
6、.训练方法要活。作文无需唠唠叨叨的知识讲授,需要的是亲自实践和有效的训练。故此,__固定的作文课,将写作指导与课文讲授结合起来进行对照点拨。如讲《香雪》一文时,香雪将四十多个鸡蛋换回一只铅笔盒,并被列车带出30余里去,月下独自回家。文章结束了,此时我就让学生讨论:1、香雪回家后父母会怎么说,香雪怎么交代?2、四十年后再访香雪,根据文中形成的性格,今天香雪生活会是怎样的?3、大学生时的香雪生活会是怎样?4、“香雪有的__”等等系列话题,然后作文。学生思维得以放飞,让学生在写作实践中丰富人文素养,提高书面表达能力,既加深了对课文的品位感悟,又提高了学生的发散性思维能力和表达能力,一举
7、多得。有时利用课上几分钟创设一种情景,让学生写片段,如我拿着课本表演哑剧,时而眉头紧锁、时而眉宇舒展、、面带微笑、时而颔首啧啧,然后让学生进行神态描写。方法多多,不再列举。3.评点交流形式要活。学生对写作着了迷,自发作文就多了起来,老师的时间就尤为紧张。这时绝不可以应付了事,对每一篇均要认真对待,酌情处理。但形式要多样化,需作眉批的就批,如语言欠推敲或缺乏过渡等之类情况。“假”、“大”、“空”的文章,就得进行面批。指导后再改,改到学生自认为可以了为止。一般习作由写作理事会检查批阅
