新课程理念下高中化学实验探究性教学初探

《新课程理念下高中化学实验探究性教学初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程理念下高中化学实验探究性教学初探天津市第二十中学/张苏摘自：《天津市第二十中学》[摘要]：随着教学改革的发展，在新课程理念下，让学生通过实验探究，获取科学知识、掌握基本实验技能、体验科学的学习方法，是高中新课程的一个重要目标。化学实验是进行科学探究的主要方式，是培养学生思维能力、分析解决问题能力、实验设计和探究能力及激发学习兴趣的重要途径。所以化学实验的探究性教学对于加强实验教学改进、培养学生的创新品质则显得尤为重要。[关键词]：新课程；化学实验；改进；探究性化学是一门以实验为基础的自然科学。只有通过化学实验才能对化学教学过程加以落实。在新课程理念下，

2、高中的化学教学将实验教学作为极其重要的内容，改变了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式，化学实验已经不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，将实验作为一种重要方式，让学生经历科学的探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的创新意识，形成终身学习的能力。这就要求教师对化学实验的教学方法加以改进，只有改进思路和方法才能达到新课程标准提出的目标，才能符合探究性教学的初衷。只有符合学生的认知规律，才能使学生形成新概念、认识并理解化学原理，才能使学生掌握学习化学的基本方法，达到事半功倍的作用。实验探究是指通过实验来进行的一种探究性活动，它

3、是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动，是化学实验教学中培养科学素养的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。学生在课堂上、在生活中，由发现问题提出假设、设计实验方案进行探究、分析实验结果得出实验结论为探究实验的基本过程。教师在课堂上要激发学生强烈的求知欲，这种心理状态可使学生积极思考、不断提问，教师引导适当的讨论，这才是学习的开端，是创造的前提。而不能够将原因简单的告诉学生，敷衍了事。要对实验操作划分清晰的“段落”，留出足够的时间和空间，让学生参与“实验任务”，让学生依据信息和经验，预见实验的现象和结果。所以探

4、究性实验教学要以学生实践为主，注重培养学生多方面的能力，特别是协作能力。本文将从几个方面谈谈本人对探究性实验教学的一些看法：一、教学情境氛围的改进传统的实验教学模式是学生必须按照已经成型的实验设计和操作规定进行训练。在这样的化学学习过程中，学生很难积极主动思考实验的原理、目的、意义以及优缺点。所以，要改变传统的教学环境，让学生从被动接受转向主动参与，则是解决问题的关键。1、利用鲜明的实验现象激发学生的求知欲我们应该倡导自由追问的教学环境，同时培养学生的问题意识，进行启发式教学。在探究过程中，经常会出现实际的实验现象与预测的实验现象或理论知识并不相符的情况，这

5、往往能激发学生很强烈的求知欲。随之学生会积极思考、不断提问，加以教师的引导，积极讨论，然后总结完整的知识体系。这种教学环境才是主动式学习的开端，是培养创造性思维的前提。例如:在进行Fe2+检验的教学时，我们通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色。那么，教师引导学生先自己动手做实验，于是大部分的同学都能得到预想的现象，可是有几组同学的溶液并没有变红，这是为什么呢？教师就请这几组学生到前面给大家演示，再请其他学生观察问题在哪？大家很踊跃，有的说是：滴加顺序错了，有的说是：滴加的量不对。滴加顺序问题好

6、解决，可滴加的量如何控制呢？于是做三个实验，一个是先取少量硫酸铁溶液向其中加入少量KSCN溶液，出现血红色。第二个是先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，观察无现象，再加入氯水，出现血红色，继续滴加，红色褪去。第三个是取少量KSCN溶液，向其中加入过量的氯水，再加入少量的硫酸铁溶液，不显红色。让学生们总结是为什么？于是很容得出:氯气先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的时候不能过量的结论。2、引导学生主动参与实验设计，进行实验探究我们所讨论的化学实验问题应有实际的探究价值。也就是一定要满足化学实验教学的主体----学生，发展探究能力、提高科学素

7、养的需要。同时要给学生一个主动进行实验设计的机会，为了实现目标，通过对方法的选择和影响因素的对比，使学生在实验设计的过程中，体会化学实验方案的步骤，实现学生对于实验的药品、目的、原理、方法、过程、意义、优缺点的全面理解。例如，在学习铁与铁的化合物时，Fe2+盐溶液与强碱溶液反应实验中，先让学生写出硫酸亚铁溶液与氢氧化钠溶液反应的化学方程式：FeSO4+NaOH==Fe(OH)2↓+Na2SO4而后学生通过观察实验现象兴奋起来，学生描述所观察到的实验现象是：装有NaOH溶液的试管中靠近滴管口有灰色沉淀生成，且沉淀很快变为灰绿色沉淀，最后变为红褐色沉淀。这与他们

8、了解的实验现象有所不同，激发了学生的好奇心。通过讨论