天窗(修改教案).docx

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1、38、天窗徐健蔚[教学目标]1、整体把握课文，了解课文主要内容，结合课文理解：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2、重点学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然段，学习课文借助具体事物进行合理想象的表达方法。3、在比较、感悟的基础上朗读课文，体会作家对天窗的特殊感情，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。[教学设计]一、揭题，提出疑问1.揭题，指名读课题38、天窗2.读完整篇课文，哪一个小节你不是很懂？你最不理解的是哪些词语？（交流）（预设：“虚”、“实”、“无”、“有”，四个“更”，“更真切、更广阔、更复杂、更实在”。）二

2、、初读，整体感知1.那我们先从读得懂的开始交流，好吗？作家笔下的“天窗”是什么样子的？（板书：一个小方洞）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。你觉得这样的天窗美吗？——豪华吗？——乡下人开天窗的目的只是——预设：为了让屋子亮起来师：是啊，天窗的目的就是“采光”。2.但是，对于孩子们来说，天窗又有什么作用呢？（交流，板书：慰藉）正音：这里的“藉”念“jie”。出示：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！慰藉，这个词在课文中出现了两次，读！这个词一般用作书面语，它的意思是—5（预

3、设：安慰、抚慰）男女生分别读这两句话。“小小的天窗是唯一的慰藉”这是课文的重点内容，课文从第4小节开始到最后，主要写了这个内容。1——3节主要写了天窗的——（预设：样子和作用）三、研读，学习表达课文中还有一个词反复出现，一共出现了6次，分别出现在课文的第5节和第7节。这个词是——想象（板书）第5节中出现了3次，第7节中又出现了3次。咱们先来读第5节。透过那小小玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍

4、。小小的天窗会使你的想象丰富起来！透过那小小的玻璃，想象到——那这句话改成这样行吗？出示：透过那小小玻璃，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。（相同之处：内容一致不同之处：缺少“你看见——”（板书：看见）师：没有看见，就去想象那是乱想，有看见的才能有想象，这叫“有根有据”。（板书：有根有据）再比较：透过那小小玻璃，你会看见雨落在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十

5、倍百倍。师：生动的语言写出了“雨之大，雷电之快”5那这一句该怎样来读呢？（出示，相应字体变红）我们也来学学作者，一起来想象一下：出示：风、雨、雷、电扫荡着这世界：这雨，；这风，；这雷，；这电，。这就叫猛烈，这就叫威力。你会读了吗？（再次指导学生感情朗读）师小结：想象不仅要有根有据，还要合情合理。（板书：合情合理）只看到雨，只看到闪电，却想象到了那么多的事物，想象到风雨雷电的威力，这就叫“从无中看到有”从虚中看到实。想象到的事物和平时自己看到的相比更——，更——更——更——！连起来，这两句话，你来读一读这时候，小小的天窗是唯一的

6、慰藉。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！四、背诵，迁移自主学习出示第7小节你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。自己读，读了以后想办法用自己的办法把这一节背出来。会背了吗？逐句背诵会读了，也背出来了，你想想，作家在这里

7、的想象合理吗？有根据吗？挑一点说一说。预设：（1）一粒星——很多星5一朵云——许多云这些都是根据一条黑影——各色的鸟（2）鸟（这些都是晚上出没的动物）合情合理云（不断变化）师：在孩子们的头脑中，想象是自由的，因为他们的心也是——；在孩子们的世界里，想象是丰富的，因为他们的心也是——；一切都在想象中展开，一起读——（出示句子）在孩子们的心中，夜是这样美丽和神奇，其实，想象的世界不仅是丰富的，也是美丽的，更是神奇的。（板书：神奇）美丽、神奇的想象怎么不是孩子们唯一的慰藉呢？读句子这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。因为活泼会想的孩

8、子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！五、释疑，向经典致敬这样的天窗是应该赞美的。读第8节。发明这“天窗”的大人们是应该感谢的。读第九节。出示：发明这“天窗”的大人们，是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道