巧用电教媒体优化小学语文课堂教学.doc

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1、巧用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能在很大程度上提高教学效率。同时，能提高学生各方面的能力。但语文课堂上电教媒体的使用必须把握学科特点，合理地选择、寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点恰当适时地运用、科学熟练地操作电教媒体，才能充分发挥电教媒体的优势作用，辅助语文课堂教学。关键词：电教媒体  语文课堂教学  合理 优化现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体的运用。电教媒体作为现代教

2、育技术，可以提供形象、直观、生动的视觉画面和觉刺激，让学生仿佛身临其境，对于激发学生的学习兴趣，丰富感性认识有十分重要的作用。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。而电教媒体作为教学手段现代化之一，在小学语文教学中更是广泛应用。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框有序无声的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要

3、的作用，从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何恰当而又巧妙的运用电教手段呢？我的做法是：一、合理地选择电教媒体在教学前,合理地选择好电教媒体很关键。教师要根据语文学科的性质，遵循学生学习语文的认知规律，深入钻研教材，明确教学目标、重点、难点，分析哪些电教媒体最简捷、最合理，精心选择，综合运用，不能为电教而电教。要将电教媒体与传统教学媒体有机地结合起来，扬长避短，优势互补。只有这样，才能在上课前选择好电教媒体，在教学中充分发挥作用。二、抓住电教媒体的最佳作用点，适时恰当地运用。要让电教媒体达到最佳教学效果，教师应该寻找电教媒体

4、与语文教学的最佳结合点，选择恰当的时机，合理地运用。1、创设情景，激发兴趣。小学生的心理特点决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文并茂、视听兼顾，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。这就是电教媒体与语文教学的一个最佳结合点。如教学《观潮》一课，学生没有亲眼目睹过课文描写的那雄伟壮观的景象，教师可结合课文内容播放钱塘江大潮的录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，会一下子吸

5、引学生的注意力，激起学生的积极反应，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中，为课文的学习打下良好的基础。再如：在教学《大兴安岭》一课时，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的山水描写得闻名遐迩、令人神往！就在校的学生来讲，很少有人到过东北，没见过大兴安岭那种树木茂密、终年积雪的原始森林，大多数学生缺少对大兴安岭的直接经验。教师把大兴安岭的图片制作成课件，配上动听的钢琴乐曲，让学生们欣赏。秀丽的风光、美妙的音乐

6、、再配上录音动情的朗诵，大兴安岭的风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。使学生个个如痴如醉。就这样，老师不仅很轻松地把学生带入了本课的情境中，而且为学生理解课文、感情朗读埋下伏笔。2、以图解文，突破难点.小学语文教学形成重点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以恰当的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并做到训练学生的独特

7、性和创造性。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师费尽了口舌，学生还是很难理解。这时使用电教媒体，能有效突破重难点，达到运用电教媒体的最佳效果。在语文课堂教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。例如：《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食过程的课文。在教学时，我使用两框投影片，集中画面内容，生动地再现重点段落的记叙内容，以帮助学生突破难点，掌握课文内容的重点，用认识事物的能力促进学生掌握

8、词句能力的提高。教学时，我运用了两框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引导学生从静态观察，结合理解第二节课文，抓住两个重点：一是认识画面的时间、地点、人物、事件；二是从上到下，观察圆月之夜的景色。再从动态观察，结合讲读