浅谈美术教育中创造性思维的培养

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1、浅谈美术教育中创造性思维的培养湖南省岳阳县月田镇中学     陈武平 内容提要：生活中不是缺少美，而是缺少发现，同样缺少创造，因此，美术教学中创造性思维的培养作为一个重要的课题，摆在了我们面前。以教育工作者的亲身经历，本文从以下几个方面谈到了美术教育中创造性思维的培养：首先，在美术教学中，必须加强创造性思维的形象，扩展、求变思维培养，开发学生的抽象思维。其次，以自己亲身的教学例子阐述创造性思维的培养，涉及到绘画创作，艺术理论的教学，力求深入而浅出，突出可操作性。最后，本文从五个方面，谈到设计教学中的逆向思维方法，并以反面、正面例子

2、予以论证，做到教学模式和具体细节并重。关键词：创造性思维     培养     教学模式 美是生活中合乎规律的，与其内容和谐统一、丰富独特又令人愉悦的形象，人们认识美、发现美、具备美的鉴赏能力，这都是美术教育的重要功能。那美术教育是否只是审美教育呢?马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”可见，美术教育不仅是提高人类的审美修养，也不仅仅是纯技能的训练，通过美术教育，能高度开发智力，培养创造才能，促进人类物质文明和精神文明的进程，所以在美术教育中，我们应该重视创造性思维的培养。美术是一门造型艺术、视觉艺术，美术教育以引导学

3、生走向创造为主要目的，创造精神和创新才能的培养是美术教育的一项重要任务，学生天真纯朴，想象力丰富，不易受旧事物和旧观念的束缚，能通过自己的观察和想象去发掘美、创造美，这就要求我们在教学过程中重视培养学生的创造性思维，注意发展学生的个性，提高学生的创造性思维的能力，以充分发挥学生的创造积极性。生理学家认为：人的思维活动受大脑控制，大脑在左、右两个半脑分工不同，左半脑主管抽象思维（包括概念、判断、逻辑、推理等）右半脑主管形象思维（形体、色彩等），一个人只有在左右半脑同时运用的时候，它的潜能才可能更大能量的发挥，一般的人常常多用左半脑，

4、而右半脑的开发远远不够，这是一片大有潜力的处女地。美术是视觉艺术、形象艺术，美术教育恰恰是开发人右半脑的最好途径。重视美术教育教学中创造性思维的训练与培养，这是每一个美术教育工作者必须仔细思考，深入研究的课题，它有其它学科不可替代的作用。如何培养学生的创造性思维呢？以下我谈谈自己的想法。首先，在美术教学中，必须加强创造性思维的各种训练；1)从概括形象引导学生的积极思维以概括形象为出发点联想到具体形象，从而掌握创造形象的途径。学生开拓思维愈充分，创造出来的形象就愈丰富。2)从具体形象引导学生扩展思维，发展想象力、加深学生对生活的认识

5、和感受，丰富绘画的内容。教学时要选择学生比较熟悉的形象精心设计教学方法，启发学生积极思维。3)寻求变异思维，以求异思维变化，通过“一题多画”、“一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异，从观察中求异，从而提高创造思维能力，提高绘画的技巧与审美能力，增强思维能力的灵活性，变通性和创新性，以达到创造性思维的培养的目的。在美术教学中，可创设绘画情景，开发学生的创造性思维，绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键，所以在教学中，设计一个学生有兴趣的有感情的命题是非常

6、重要的，教师可启发学生用自己熟悉的人物、景手来设置情景，使学生倾注自己的感情去创作，也可用一创作主题，让学生自己去思考和情景设计，围绕主题去展开自己的创造性思维，实践证明，这种方法能很好地培养学生的创造性思维。如我在简笔画教学中，为了提高学生的主观能动性，开发学生的创造性思维，在教学过程中，我不单把要求学生如何用简笔画的形式表现对象作为重点，而且要求学生运用简笔画进行创作，我出的创作命题是《我的一天》，连环画六幅，要求学生用六幅连续的画面去表现自己一天的生活，开始学生对这一题不知所措，他们不知道怎样从丰富多彩的生活中选取代表性的情

7、景，这时我便启发学生怎样观察生活，发现生活中的美，把绘画与写作的构思结合起来启发学生，学生的思维发散了，每个学生的创作都别具特色、丰富多彩，构思完成后，我又启发他们如何组织画面，选取哪些道具，在组织画面的过程中，有的同学不知道表现某些对象，这时，我又引导学生如何观察、提炼、表现对象，如何利用参考资料去创造形象，结果，一堂单一的简笔画课生动起来，同学们构图新颖、造型生动，训练了他们的创造性思维，收到了很好的效果。在美术教学中，每一类教学活动，无论是基础技法课，工艺制作、绘画理论，都可加强对学生创造性思维的培养。在基础绘画教学中，要改

8、变以往教师一遍遍讲范画，手把手的教学方法，避免学生的创造性思维受到束缚和限制，如：在头像素描教学中，不要求学生使用统一的工具，比如，用铅笔，也可用炭笔、木炭棒等。不强调线条要画成怎样的形式，而应重点讲授基本的造型规律，如形体比例等。工具材料是手段，