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时间:2020-09-06
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1、论社会流行音乐和高校流行音乐的区别一什么是流行音乐?它的社会发展进程?要探究社会流行音乐和高校流行音乐的区别,首先要对流行音乐的概念和社会发展史有初步的了解。流行音乐也称通俗音乐,是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚,并被广大群众所喜爱,广泛传唱或欣赏,流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。这些乐曲和歌曲,植根于大众生活的丰厚土壤之中,有"大众音乐”之称。流行音乐在当今中国盛行,显然受到欧美流行音乐,即PoPularmusiC强势文化的影响。提起流行音乐,所指即19世纪上半叶随着欧洲近代工业文明和工业化域市的兴起而发展起来的时尚、前卫、世俗的大众音乐
2、。中国流行音乐的发展从上世纪20到30年代在当时的上海、香港、天津等少数大城市局部形成。80年代中期才真正标志着流行音乐的全面展开。尤其是90年代以后随着国家的政策开放,使得流行歌曲的内容形式更加多元深入人心,且与我们的生长背景较为接近。流行歌曲不仅是艺术,也是娱乐、精神寄托,更是反应百姓生活的写实记录,甚至是大众思想、意识型态的指标。现在我们所听的歌曲,像周杰伦、蔡依林、张惠妹等歌手的歌都属于流行音乐。流行音乐作为一种主要以满足消费为目的的商业化娱乐音乐,必然是“建立在契合了某种具有代表性的社会心理因而能为大众所普遍接受的基础之上的。二:社会流行音乐的特征流
3、行音乐与其它大众媒介的差异主要是流行音乐有6种特性: 1.流行音乐的新奇性 即流行音乐的流行性或时尚性。2.流行音乐的娱乐性 流行音乐的作品内容通俗易懂,题材多取自于日常生活,以表现爱情主题的为多数,接受和消费的主体多数是以一般平民或亚文化群为主,因此它强调的是它自身的娱乐性和消遣性。3.流行音乐的商品性 流行音乐的传播载体是以作为大众文化消费品的各类录音磁带唱片为主的,在市场经济下,由于生产者面对的是一个巨大的商品市场,他们必然会以赚取利润作为他的最终目标。 4、快速更替性 既然流行音乐具有商业性,那么它也和其他商品一样,是群众文化消费商品的主
4、要形式之一,就必然存在着大批量的生产特性,产品快速的推陈出新,是为了满足消费者不断更新的文化消费的需求。随着大众文化需求的不断变化,使得流行音乐的变更周期越来越短,之后会被更为时尚新颖的形式迅速所代替。 5.流行音乐的参与性 流行音乐的创作题材一般都是以日常生活为主,强调个人的心理情感,强调自我,容易引起特别是大学生的情感共鸣。6.流行音乐传播手段的科技性 科技的进步使得流行音乐的传播手段发生极大的变化,从最初没有影像的磁带、唱片、CD、广播到有影像的电视、卡拉OK、VCD、DVD、MTV,再到便携式的mp3、mp4、MP5等高科技的发明成果,这些科技产
5、品的出现极大地满足了流行音乐的广泛“流行”。而MIDI、多轨录音技术和电子音响合成技术的出现则大大提高了流行音乐制作的效果和音响表现的丰富性。与之对比可以得出高校流行音乐教育专业是社会流行音乐发展的必然产物,高校教育依托于社会商业化流行音乐的歌曲素材,对音乐词曲文化及演唱技巧进行分析与探究,最终达到学生能够创作新的不同曲风的流行音乐歌曲,并将个性化的演唱传播校内外,从而推动流行音乐艺术的生命随着大众普及生生不息。三:关于高校流行音乐教育流行歌曲是流行音乐的主体,也是高校流行音乐教育内容的主要组成部分。通俗歌曲演唱的专业教育是我国音乐艺术院校中的一个新兴专业。通
6、过高校通俗歌曲教育机制的建立,让高校成为培养通俗歌曲演唱人才的基地和摇篮。通过理论研究机制的完善,让高校成为引领这门艺术形式发展潮流的中流砥柱。要使高校通俗歌曲专业教育中的教育理念、教学方法、手段和标准,逐步成为指导社会鉴赏和评判通俗歌曲及其演唱水平的重要参照标准。近二十年来,流行音乐在我国的发展尤其迅速,与之相应,我国音乐艺术院校的流行音乐教育也逐渐形成,并相继得到快速发展。一、我国高校流行音乐教育的基本状况想要吸收继承古今中外优秀流行音乐成果,引领、推动流行音乐的不断向前发展,培养人才是教育体系的核心。流行音乐学科培养目标与传统古典音乐教育人才培养目标的不
7、同之处在于,前者以培养具有复合型知识与技能为主,强化个性化教育;后者是以培养专门技能为主,兼容综合。流行音乐学科正式进入教育部专业学科目录是对社会流行音乐发展的有力推动和保障。建立统一的流行音乐本科教育课程使得与社会流行音乐的个性化创作区分开来,形成普及式系统训练。统一编写的流行音乐教材有利有弊,可能作曲法则会束缚流行音乐的个性化创作。作为一种学科来发展,要有一定的学科理念、体系和方法,更要在大的学科范畴里对其进行定位。“流行音乐教育”至少有两种基本性质与高等音乐教育一致:一则专业人才培养,一则人文精神葆蓄。可以说,“流行音乐教育”的出现本身就是音乐教育适应时
8、代的一种表现,所以我们应该在它的定位和
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