师爱，师德之魂.doc

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1、师爱，师德之魂最近，学校开展了学习教师核心价值观的教育活动，通过一系列的理论学习，我深刻认识到——当代教师核心价值观的科学内涵可提炼为：忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。要求教师忠诚于党和人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献；关心爱护全体学生，尊重学生人格，公正对待学生；遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展；坚守高尚情操，淡泊名利，自尊自律；崇尚科学精神，诚实守信，终身学习，不断提高专业素养和学术水平。苏联教育家赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童

2、。”关爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素。在教育生活中，教师要倾注给孩子无私的爱。爱，就像一管凝聚剂，将教育者和孩子们紧紧团结在一起。作为一名青年教师，作为一名班主任，面对班上不同层面的孩子，我给予他们不同方式的爱：1、“偏爱”后进生：作为一名班主任，在管理班级时，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的关爱。在平时的教育教学工作中，我总是精心营造平等、和谐、友爱的气氛，让后进生体验班

3、集体——大家庭的温暖和同学间的真挚友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。同时，有些后进生在除学习外的其他方面有一技之长，比如说他们画画不错、唱歌不错、体育很优秀等等。与此同时，我大胆吸收这些后进生参与班级管理，让这些学生担任室外劳动组组长、课代表等等，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。2、严爱优等生：优等生，谁都爱他们。也正因为这样，优等生的缺点往往容易被忽视，被掩盖，被原谅，被袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不溺爱他们，更不迁就他们。在生活中，时时提醒他们做学问得先做人，做正

4、直的人，做热情的人，做向上的人，做健康的人……优等生不仅仅学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。3、博爱中等生：在教育教学生活中，教育者常常把注意力与精力花在优等生与后进生身上，而中等生往往是一个班中最容易被忽略的群体。对于这样的一个群体来说，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，一如既往地尊重、理解与信任他们。以上，是

5、我对师爱的理解，也是我在工作中努力坚持的。总之，作为一名人民教师，我想我们应该少动气、多动脑；少命令，多商量；少批评，多鼓励。关爱学生，要对学生一视同仁，尊重、理解每一个孩子，既要严格要求也要宽容相对；不仅关注孩子的学习，同时关注孩子的生活、爱好和习性……走进孩子的心灵，跟孩子的心灵亲密接触。用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，用赤诚的爱托起明天的太阳！用师爱浇铸师德之魂“师者，所以传道授业解惑也。”[1]韩愈在概括师德的职责时，把传道放在授业的前面，意在突出传道是教师的首要任务。可以看出

6、，自古以来教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。而师爱是师德的灵魂，是教师职业道德的核心和精髓，甚至在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生[3]。在我国古代也有“爱施者，仁之端也”。优秀的教师是具有高尚师德的教师，而具有高尚师德的教师必须明白教育是爱的事业，关爱每一位学生是教师的责任，懂得教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。师德师风不是空洞抽象的，而是与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作

7、态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地体现出来。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？作为一名从事教育工作的政治老师，我认为：一、师爱不只是爱更是责任苏联教育家马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱是一门艺术。对学生除了所给予的爱以外，我们还应有一份责任感。如果说一切教育都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂，其实责任也是一种爱，正如歌德所说的那样：“责任就是对自己要求去做

8、的事情有一种爱”。我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要以爱动其心，以严导其行。爱学生并不是袒护学生，相反对学生的要求要严格有方，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。爱要用欣赏的眼光去看待自己的学生，赞美学生，让他们发扬优点改正缺点。陶先生用自己的言行正好为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的,因