繁荣背后的缺失.doc

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1、繁荣背后的缺失——对当前学校校园文化的思考前些日子，在腾讯教育博客偶然看到一位学生家长的博文，说的是送女儿先到一所知名的好学校上学，读了一、二年级，后来又转到另外一所相对不太知名学校的事儿，她用了“冰火两重天来”来评价这两所学校，她还说“其实判断一个学校是否符合家长的心愿，只需‘第一感觉’——对该校校长或者第一个打交道的老师的第一印象。”她为何得出此理？当初去第一个学校报名时，有个副校长冷若冰霜，很不耐烦地责令孩子不要乱动！有此校长必有此老师，果然孩子的二年学习经历告诉她，该校的教师大多同样风范。当她透支了所有的耐心，也不能填

2、补的时候，她只能带孩子逃离，在到另一个学校报到时，校长和教导处主任和颜悦色，慢声细气，温和地告诉她一些情况和注意事项。及至和班主任和任课老师见面，情况并无二致。后来的事实告诉她，那个学校处处生长和闪烁着金子般的宽容和耐心。这句话很打动人，我虽不迷信这位家长的所说，但类似的情况也绝不在少数，从这事至少可以折射去这样一个问题，在我国对教育事业大力投入的今天，学校漂亮了，建筑气派了，环境优美了，此光环彼光环也多了，然而，在这远看如花的美丽之下，学校这个蕴涵了诸文化要素的社会子系统，一个极具文化意义的地域，是否在折射出灿烂的文化之光，

3、是否建构起了真正意义上的校园文化去引领学校师生成长？校园文化一词在20世纪80年代在我国教育理论界曾引起广泛的讨论，从此校园文化愈来愈受到到教育界的关注，也取得很多卓越的成就。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征，是学校的生命和灵魂，继承文化、整理文化、扬弃文化、传播文化、创造文化是学校的先职和使命，学校没有文化，也就不成其为学校，也就失去了其存在的价值和意义了。所以校园文化建设对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用，很多学校更是努力扛起这面大旗，把她当作创建名校强有力的推动器。然而，我们也确实看到，在校园文化建设貌

4、似繁荣的后面，我们忘记了一些本该不应忘记的东西：缺失一：目前对学校的评价体系基本上属于目标类评价，但在这个评价体系里，我们似乎过于关注外显的表露，尤其在对学校校园文化建设方面，提到的就是学校的德育建设、各类活动的开展与校园的美化、绿化等，而触及校园文化实质评价比较少。校园文化是指特定在学校当中，人创造的所有有形与无形的客观存在的总和，是长期形成的，可深层反映学校特点的上层建筑与意识形态。其核心是对学校师生价值观的导向。这是对校园文化定义认同较高的一个观点，这个观点说明，校园文化的最核心的是她的内涵，也就是说校园文化应该是一种常

5、新的，但是能够保持永恒魅力的，是能够唤起一代心灵的，是能够激发学生激情，能够唤起一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求的精神所在。所以，校园文化不是特色建筑、优美环境、几次活动等就能包容的，她应该是人与物融洽在一起的一种氛围，我们不妨借鉴开篇提到的家长的博文那句感受去思考我们的评价策略，在评价一个学校时，我们是不是更应该蹲下身子，关注在与管理者、教师、学生融洽交流时的那份感觉，而不是特定时刻的造访？这样，我们也许就会在不经意的刹那，真正触摸到一个学校的灵魂与睿智！这样，也许才能够真正推动校园文化建设跨入新的高度！缺失二：校

6、园文化建设中普遍忽视校园文化的核心主导价值观的建构。随着教育现代化进程的推进，现代学校已一改以往与社会隔绝的状况，其计划、内容、目的、理念都表现出与社会千丝万缕的联系。尤其在二十一世纪，随着新技术革命浪潮的推进，文化多元化和文化一体化的进程大大冲击了教育，使现代教育在运行上获得的机制，不再远离社会生活，而是被纳入社会运转的大轨道。“学校即社会”正日益深入人心，学校内独有的文化、价值观也不可避免地与学校外的文化价值观念相互交融，日益整合和互补，正是这样的文化共生关系，使得学校文化的一些特征必然折射出社会大文化的若干特色。有的时候

7、我们甚至连民族传统优秀文化都要打上问号。也正是这个原因，使得我们校园文化“主导价值观”产生缺失。现在的学生既要遵从父辈文化的教导，又要面对社会文化的多元，同时还要依赖同龄文化的从众性，这必然使得他们的文化价值取向出现复杂性，比如，在现在的学校，出现很多学生自发形成的通俗文化、浅层次文化，如校园童谣、流行歌曲，课桌文化，民族文化的新版本等，很多学生还往往拒绝听取家长、老师的正确意见，却视同龄孩子的行为为榜样，往往特别推崇西洋文化，甚至到了媚俗的程度，如热衷于洋节日等；同时，我们更应看到，当前教师文化素质也不能适应校园文化建设的要

8、求，特别是文化导向上的要求，教师队伍自身的问题亟需解决，如讲进取、讲奉献的风气淡薄了，无心施教的现象近年来大有发展，二者的重叠，也必然要求我们的校园文化主导价值观必须重构，绝不能因循守旧，貌合神离，如何面对这种二元悖理，我们必须深思，重视，除了我们在硬件上完善文化设施，优化文