部编人教版二年级语文下册《彩色的梦》优质课设计.docx

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1、部编版语文二年级下册教学设计8彩色的梦一、教学目标：1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。3.感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。4.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。二、教学重点难点：感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。三、教学课时：2课时第1课时课时教学目标：1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹

2、果、精灵、季节”等词语。2.了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。教学过程：一、创设情境，引入梦境1.师：小朋友们好，你们昨晚睡得好吗？有没有做梦？谁来讲讲你的梦？2.学生讲自己做的梦。3.师：我昨晚想着今天要给孩子们上课，也兴奋得睡不着，也做了一个奇妙的梦。我梦到自己仿佛有了魔力，我用脚尖轻轻一滑，大片的草坪绿了，到处的野花都红了，天空也蓝了，蓝得可爱，蓝得透明。在葱郁的森林里，雪松们手拉着手唱着歌、跳着舞。在一座小屋的烟囱上，结出了一个又大又红的苹果般的太阳。一切都是那么的美好。师：你们觉得老师的梦怎么样？生：神奇、甜美。师：今天我们也要学学

3、《彩色的梦》。4.揭示课题《彩色的梦》，师介绍作者。二、初读课文，认识生字。1.学生自读课文，检查学生的课前预习情况。完成以下要求：（1）借助拼音将课文读通顺，读流利。（2）找出文中的新词，联系上下文理解。（3）说说课文讲了什么？2.检查学生的初读情况。（1）将学生分成4人小组，看看哪个小组读得最好。（2）认生字。同桌互相认生字，看谁还有不认识的生字，同桌教教他。(3)强调存在困难的生字。A.后鼻音：坪、囱、精、叮、咛B.边音：聊(4)将生字的拼音帽子去掉，再开火车读一读。(5)将生字宝宝藏到词语中读一读，出示：铅笔盒烟囱森林聊天精灵雪松草坪叮

4、咛歌声葱郁彩色苹果拉手脚尖季节(6)有不理解的词语吗？联系上下文思考。葱郁：森林里的雪松长得很好，很茂盛。叮咛：本文指紫葡萄叮嘱、交待。3.课文主要讲了什么？(1)学生再读课文。(2)请学生概括：课文写了（）用（）描绘了一个（）的梦。(3)师小结：课文主要讲了我用画笔描绘了一个彩色的梦。三、指导书写。1.学生自由观察10个要求书写的生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。2.同学们互相提醒。3.老师指导容易出错的生字。(1)“彩”字的左上面的部分的写法。(2)“蓝”字的中间部分。(3)“森”字三个不同的木字的写法。(4)“般”字与“船”字的区别

5、。(5)“灵”字的“彐”部分没有出头。4.学生描红，老师巡视指导。5.学生书写生字。四、作业。1.书写生字。2.朗读童谣，读熟悉，读流利。第2课时课时教学目标：1.熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。2.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学过程：一、复习引入。1.复习《彩色的梦》里面的生字新词。2.读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。二、再读课文，了解各小节的内容。1.再读课文，说说课文有多少个小节。2.说说每个小节主要讲了什么。（1）第一小节讲了我有一大把彩色的

6、梦。（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。三、品读课文，想象彩色的梦。1.学习第一小节。（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”（7）你能用“有的…

7、…有的……有的……”来说一句话吗？（8）师:一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？学生汇报。（充分发挥学生的想象）2.学习第二小节。（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？（2）学生汇报。（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。（6）指导学生读一读。3.学习第三小节。（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？（2）雪松们拉手，烟囱上结

8、苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？（4）引导学生认