重庆师范大学外语系.doc

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1、重庆师范大学外语系毕业论文论文题目:在小学英语课堂中渗透西方文化姓名杨小梅专业英语指导教师年级2007级函授本科电话地址@qq.com2009年5月9日目录题目：在小学英语课堂中渗透西方文化中心论题：加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。有利于提高学生语言学习运用和文化鉴赏能力。写作意图：在小学英语日常教学中时刻注重文化的渗透，有助于培养学生提高对中西文化异同的敏感性和鉴别能力。通过中西文化对比，加深对中国本土文化的理解，培养世界意识，增强世界观念。引言：一、创设语言环境，引导感受文化1.1

2、英语问候感知文化1.2校园环境的设计渗透西方文化二、从生活中渗透西方文化2.1感受生活用品中的西方文化2.2通过运动会收集体育用品中的西方文化2.3通过影星、球星折射多元文化三、通过节日引入西方文化渊源四、开展形式丰富的活动，在语言的交际运用中增强学生跨文化意识五、在引入外来词的同时，熟知东方文化对世界的影响结论1．概述当前的形势和我们的任务2．呼应开头的序言参考文献1．《英语课程标准》（实验稿）2．《中小学英语教学与研究》2003年第9期在小学英语课堂中渗透西方文化专业：英语姓名：杨小梅指导教师：摘要：

3、学生在英语学习起始阶段对英语国家文化及中西文化的异同有粗略的了解，有助于学习和提高英语，并能激发学生学习英语的兴趣。通过中西文化对比，使学生加深对中国本土文化的理解，培养世界意识，增强世界观念。关键词：文化渗透，文化外流，本土文化，英语课堂在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。随着经济全球化、一体化的发展，了解世界文化、培养世界意识已不容质疑。接触和了解英语国家文化有利于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。但

4、在长期的英语教学实践中，传统的课堂教学往往只注重学生的语言形式是否正确、发音是否标准、读的是否流畅，而较少结合语言运用环境来进行教学，其结果造成学生只能机械模仿、背诵，生搬硬套，不顾及交际的场合、对象以及目的语国家的文化，并由此引起误解或落下笑柄。因此，《英语课程标准》（实验稿）明确提出在英语学习起始阶段应使学生对英语国家文化及中西文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使他们提高对中

5、西文化异同的敏感性和鉴别能力。通过中西文化对比，加深对中国本土文化的理解，培养世界意识，增强世界观念。这就要求我们在日常教学中时刻注重文化的渗透。一、创设语言环境，引导感受文化语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须得到延伸，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。说错了也不直接说“No”

6、而是鼓励学生“thinkitover”.为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。1．英语问候无论是课堂上还是课堂外，我都会主动用英语跟学生问候，通过一段时期的身教言传，学生在见到我时都会主动用简单的英语跟我交流“Hello”,“Goodmorning!”“MissGao,What’sthisinEnglish?”……2、校园环境的设计在我国小学教室大多是前后一块黑板，中间墙壁

7、上挂着一些名人警句，而西方国家的教室布置却追求与众不同、别出心裁。于是，我在墙壁上换上学生的手抄报展和一些英语格言，如“Knowledgeispower!”，在阅览室贴上”Bequiet!”“Silence”等，在教师办公室门上贴上“Openthedoor,Please!”的卡通画。定期展览师生共同收集的有关英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等方面的资料。当他们对这些充满浓郁异国情调的资料产生浓厚的兴趣时，他们对英语的学习兴趣也日渐浓厚，学习的积极性也提高了。二、从生活中渗透西方文化随着经济全球化、信

8、息化的发展，各国联系越来越紧密，越来越多的外来词涌入到我们的生活中。1．生活用品中的西方文化如CD,VCD,又如学生在夏天喜欢喝的饮料coffee,coke,ice-cream以及他们爱吃的西餐Macdonald,KFC,hamburger,sandwich，pizza和他们穿的衣服如T-shirt等,甚至是服装上的英语单词，一次我发现一学生衣服上有英语单词“Look!Clever”于是我告诉他意思，并告诉他们衣服上的标志S,