什么是体育-什么是体育教育---副本.ppt

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1、什么是体育?什么是体育教育？兰州城市学院体育学院党玮玺背景引论——有关青少年体育的几个认识认识误区1：只有完全消灭了应试教育，青少年的体育才能发展反论：1.应试是最公平的人才选择方式2.日本等国家的应试教育也很严重，但体育开展的很好3.许多好学校的体育开展得很好主张：1.不能消极地等待2.不能怨天尤人,做好学校体育人自己应该做的事情认识误区2：青少年的体质下降是文明的代价，我们没有办法遏制主张：要在学校教育和体育中利用一切可利用的时间和手段，积极地和有目的地锻炼学生身体，迅速改善部分体质状况，要广泛地开展像“北京市学

2、生健身工程”那样的工作认识误区３：文化课学习拼的是时间只要现在孩子身体没事就不要紧反论：1.学生真的要写那么多字，做那么多题吗？2.本人的体会与无赖主张：素质教育是效率教育，是质量教育，是人的全面发展教育，而不是疲劳战术。要宣传“８－１≥８”的公式要研究体育锻炼益智的功能和体育锻炼提高学习效率的机理认识误区４：锻炼青少年的身体不能出现意外伤害体育锻炼必然伴随运动伤害主张：要正确对待运动的伤害。要培养学生的安全意识和安全技能要通过锻炼身体谋求真正的安全认识误区５：身体锻炼不能强迫，强迫就没有乐趣体育活动

3、一切要从学生的兴趣出发反论：1.清华大学的强迫体育运动2.痛苦后的乐趣才是真正的成功主张：实施体育锻炼也要诱、骗、劝和强迫手段并举，要软硬兼施。要让学生体验到挫折后的成功，艰辛后愉悦，反对莫名其妙的失败和以失败而告终的失败什么是体育教育，什么是好的体育教育？让体育在学生们的心中更美好，让体育在他们未来的生活中更有用！希望——举措什么是体育?一个现代人不能不认识和不思考的问题?“体育对我们意味着什么？力量？武器？国防？生产力？健康？荣誉？国运?文化？生活？生存？生活方式？论体育的价值：（一般认识）体育是现代人的必

4、修课，因为体育是现代人的生活内容论体育的价值：（学科认识）体育的本质是以身体运动为基本手段，促进人们身心健康发展，提高人们的生活质量和生命质量。体育的价值——马克思《论犹太人问题》“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己”（异化）体育作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，即人的全面、自由、和谐的发展，是人的身心的完美展开和全面实现，是个体人格和社会人格的和谐与统一。体育是人的三大认知之一概念认知感官认知运动认知体育是人的三大“商”的综合智商——情商——动商体育形成锻炼身体的意识和习惯,为学生

5、的健康幸福和安全的生活服务.体育可以有效地促进学生的心理健康A热血运动的效益（内啡肽）B现代奥林匹克运动的倡导人、法国教育家顾拜旦曾将体育文化的价值概括为：美和尊严。体育集体的是提高学生的社会适应能力途径社会适应的桥梁:集体适应（人的社会化基础）集体精神和行为规范的培养:共同的目标士气领导核心职责分担规则共同的活动什么是体育教育，什么是好的体育教育？让体育在学生们的心中更美好，让体育在他们未来的生活中更有用！一、明确思想学校教育——“健康第一”指导思想体育教育——“终身体育”指导思想二、体育教育应该完

6、成什么任务？1.教会有用的运动本领，传授体育文化知识(授业的本职)2.锻炼学生身体，传授健身的方法3.让学生喜欢体育，体育成为他们生活的重要组成部分。4.通过体育对学生进行品行教育1、运动技术学习是体育教育的本业和基石1.终生体育的角度2.体育学科的角度1、运动技术学习是体育教育的本业和基石学好什么运动技术？如何学好运动技术？为终身体育打基础的观点好的体育教育的第一标志：通过体育教育，学生们学会了在未来生活中基本够用的运动技能，有2-3项比较擅长的技能，有了多项“师傅领进门可以修行在个人”的技能，体育课中的技能学习

7、更有实效了，同学们不会再说“我们上了12年体育课什么都没有学会”，而是掰着手指数出哪些运动技能是在体育课中遇到的、学会的；2、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生健身的方法和保健的方法(1)“现在”和“将来”的两个视角(2)“锻炼”和“保护”两方面的任务2、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能“现在”要在体育教学中利用一切可利用的时间积极地和有目的地锻炼学生身体。通过体育运动克服困惑学生的“软”、“弱”、“胖”、“硬”、“笨”、“晕”、“私”、“娇”等现实问题。好的体育教育的第二标志：通过体育教育，学生

8、们的身体更强壮了，同学的身体动作更灵活了，课中同学们在充分地运动，同学们的肌肉会因为体育课而有时酸痛，同学们的身材和体态会因为体育课而得到改善，同学们的心肺机能会因为体育课而不断增强，学生的体能得到提高。2、要抓紧时间锻炼学生身体,教会学生保护身体的方法和技能要瞄准“将来”,培养学生锻炼身体的意识,教会学生锻炼身体的方法形成锻炼身体的意识和习惯