青山处处埋忠骨导学案

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1、小溪塔二小导学案授课时间：月日总第116课时课题《青山处处埋忠骨》课型阅读学习目标1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。4、进一步了解描写人物的方法。学习重、难点了解描写人物的方法。体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习准备教具：课件学具学习时间2课时导学环节教师活动学生活动学习策略导入学习一、导入（教师深情述说）在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花

2、岗岩石，上面刻着“毛岸英烈士之墓”几个大字。毛岸英，是一名平凡的中国志愿军，又是一名不平凡的中国志愿军，因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。毛主席最心爱的长子为什么会来到朝鲜，他又是怎样牺牲的？他牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》。学生针对课题质疑自主学习二、整体感知，自主阅读1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读正确、流利。2、指名学生用自己的语言概括课文的主要内容。3、学生根据教师提示听写词语和诗句：殉职、喃喃、踌躇、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸

3、还4、同桌互相检查一下写的词句，发现不正确的马上更正。学生读文，自学生字。再读课文，思考课文主要内容。通过学生自主学习，让学生在自读中理解课文内容。交流互动三、交流讨论，合作学习1、了解第一封电报的内容。（1）课文写到谁殉职了？在什么地方殉职的？你从哪里知道的？学生讨论交流，相互补充、相互释疑。自主、合作、探究（2）出示第一封电报，学生默读电报。（3）这封电报主要讲了一件什么事情？指名学生回答。2、引导学生重点感知毛主席内心的悲痛，体会毛主席的慈父形象。（1）教师根据学生的汇报重点引导学生从以下几个句子中体

4、会毛主席的慈父情怀。A毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。②删除“整整一天”、“一支又一支”、“原封不动”几个词语，引导学生比较朗读，体会毛主席的悲痛心情。③学生带着这种悲痛的心情一起读这个句子。B“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。①引导学生体会“喃喃”的意思。②学生试着喃喃两句“岸英！岸英！”③指导学生读出“喃喃”的味道。④引导学生联系上文说一说毛主席在喃喃的时候想了些什么。⑤（师深情述说）孩子们，人生最悲痛的莫过于

5、老年丧子啊！何况丧的是他最心爱的长子！是自己家为革命牺牲的第六位亲人！此时主席的悲痛哪里是常人能够理解的！真是千言万语也无法排解老人心中的悲痛，只能将那无限的悲痛之情化作一声声呼唤——（引导学生朗读）“岸英！岸英！”C电文稿下是泪水打湿的枕巾。①引导学生发挥自己的想象，想象这一夜毛主席是怎样渡过的。②师深情总结，引导学生朗读“毛主席用食指按着紧锁的眉头，一遍又一遍地喃喃着：‘岸英！岸英！岸英……’”③引导学生朗读“电文稿下是泪水打湿的枕巾。”学生汇报自己画的句子默读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态、心理

6、活动的句子，用横线画下来，读一读，还可以在旁边写写自己的感受。学生朗读这个句子。学生再次试说。④教师补充资料。3、引导学生体会通过对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这一诗句的理解体会毛主席不同凡人的胸怀。（1）引导学生体会：作为父亲的毛主席这个时候最想做的是什么？（2）引导学生通过“踌躇”一词体会毛主席踌躇的原因。（3）面对这两份合情合理的请求，毛主席应该怎么办？他最后作出了怎样的决定？（4）学生结合课文中对毛主席心理活动的描写谈自己的体会。（5）引导学生通过“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”体会毛主

7、席超人的胸怀。①请大家一起读读这两句诗。②你从这两句诗中读懂了什么？③你认为这两句诗应该怎样朗读？④教师补充资料学生带着对毛岸英烈士的崇高敬意，带着对毛主席的崇高敬意一起再读读这两句诗。达标检测见当堂检测题学生1——3项作业课内完成，第4题课外完成。学以致用板书设计教学反思