《圆的整理和复习》教学设计.docx

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1、《圆的整理和复习》教学设计着眼点：1.教什么？引学生回的知，并能运用的知解决。2.怎么教？用活的方式将的知藏于活中，利用活的方式行复，降低学度，学生不知不中完成的整理和复。教学目：1.通知的梳理，引学生掌握各部分的知，掌握的周、面的算方法，并能行的运用。2.培养学生分析和解决的能力，提升学生复、构建网的能力。重点：学生自主整理知、梳理知，并灵活运用知点解决。教学具：学生作、多媒体助件、教用形及磁性板前：教学程：一、情境，入复：大家喜“魔”？李老大家欣一“形”，（出示正方形）？⋯⋯，仔看，.变.（加上作描述），⋯⋯一直下去，当所有的都成点的候，你猜会成什么形？生：：

2、咱看一下，是不是？（播放PPT），哎，是！：和才的形有什么区？（生：曲形）我在六年上册学，今天，我就来行整理和复。写板：的整理和复。二、回整理，建构网活一：身活，回再1.：如何整理和复呢（手指板）？拿出老大家准的片，先来做个身活，看活要求（出示活1）。：来？（1生）：你会做？生：会：那好，开始吧！2.学生开始完成活一，随机看。3.收。：大家停下，咱看看能找到什么？算出什么？（“找到了”、“算出了”）想，⋯⋯位同学。同学注意听，看看他能找到什么？算出什么？听既是一种美德，是一种良好的学。⋯⋯生：找到半径、直径、心（r、d、o，下步找系打基）：你是怎么找到直径的？有其

3、他的方法？（折叠、量）折几次能找到半径？：我将折是⋯（称形），称有⋯（无数条）生：算出周和面（出周、面，下步找系打基）：是多少？算出周、面需要用到哪个公式？生：⋯板数据和公式。：把你的和同桌的行比，你有什么？生：大小不一：是什么决定了大小不一？生：半径：心的作用是什么？生：决定的位置活二：整理回，建构网1.整理回。：通小小的片，我就回了的多知，在你能把的知整理出来了？生：能：那好，看整理提示（出示活二），的告我先干什么？后干什么？生：（整体看-部分看）：，先整体看，再部分看（教板“整体看”、“部分看”）：拿出1号学，按照要求开始整理。学生开始整理，配上音，融

4、入学生中看。：停下，咱看看到底有哪些知？老搜集了几幅作品。比两幅作品，什么？（上①②）你想点生：2号更加条理、：哪些是“整体看”的内容？（生出，划出）那些就是⋯（“部分看”的内容）：于各部分的知点，有充⋯2.重点复面公式推程。：大家看（手画出学生上的），得它是怎么来的？同桌之互相提示一下。：好，知道？（1生），想？再1生。（可能能出，也可能不能出。）（-1能出）：你的力很好！（加手）我再来一起借助大屏幕回一下它的推程。（-2不能出）：“看来大家它的推程已不清楚了，不要，我再回一下！：（播放PPT并叙述）把平均分成若干偶数份，行切割、拼接，如果分的份数越多，拼成的

5、形越接近于方形。方形的是？（πr）,是？（r），因方形的面是乘，所以的面就是πr×r，也就是：我把成方形，得到了的面公式，个程中用到了一种非常重要的数学思想，你知道是什么思想？生：⋯：（）是“化”，“化”的思想能帮助我把未知的（）成已知的（方形），帮助我找到了解决的方法。：你有没有想？除了化成方形，能化成其他的形？如平行四形、梯形、三角形？有趣的同学下后可以研究一下。3.巩固所学，建构网。：才，李老也《》行了整理，也找到了三部分知。：你找一找，哪个知点是你整理漏了的。：好了，同学，些知其可以“一步整理”，由于周和面需要算，可以把它属的算，而直径、半径、心是我的三个

6、核心要素。：通整理，我可以将知分成两大部分，的、的算。活三：升整理，挖掘系1.探究四个量之的关系。①：直径和半径之有什么系？（播放PPT，圈出2个量）生：⋯⋯②：那四个知之的系你知道？（播放PPT，圈出4个量）[停一下，目的学生少的思考]：我通下面的算来找他的系。板：找系（出示活二的PPT。）：看，“你能把其他的数据充完整？”拿出2号学，开始。2.学生开始算。3.。：有答案了？⋯好，位同学。生：⋯⋯：2号，知道了？求出了？（⋯）你是怎么求出面的？生：⋯⋯（你的回答很清晰，坐）：（移PPT）3号，知道了？求出了？（生周）⋯你是怎么求出面的？生：⋯⋯（你的回答很精彩，

7、坐）：如果你的面，能求出其他的数据？生：⋯：好，那就一（出示：“面是12.56平方厘米”）。学生开始。：能不能求出？⋯你来（1生回答）：你很会思考（大拇指，坐）4.：通才的算，你找到它的系了？（出示PPT）知道？A：能找到生：⋯⋯（根据情况要表，你找的太了，再一遍）：是的他之存在着“知道一个就能求出其他知”的密切系，知道半径可以求出⋯（投影），直径⋯，周⋯面⋯B：不能找到：来，我看，知道半径可以求出⋯（投影），直径⋯，周⋯面⋯在你知道他的系了？生：⋯：是的他之的确存在着“知道一个就能求出其他知”的密切系。他的系可以表示，循往复，知一求三。个系在以后会常用到，大家赶

8、快把它复制