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1、如何进行有效教学呼兰一中高二学年英语组刘环宇作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得不轻松，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。如何进一步提高英语课堂教学的有效性成为了一个重要的话题。有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性，在教学中，应该运用科学的方法和策略，有效地实现教学目标、激发学生的学习兴趣、提高学生英语水平和能力。一、课前准备：以生为本，分层要求，精心备课制定
2、出符合学生认知特点和水平的教学目标。教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求。关注学生的“学”。备课时应把重点放在如何利用教材，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。创造性利用教材。在课程标准允许的范围内，应充分发挥创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容，恰当地扩展或延伸课本内容。
3、根据学生实际，选择恰当的教学方法，设计有效的教学环节。教师备课时，应精心设计教学各环节，力求使各步1骤划分合理、紧凑周密，由低到高地训练学生各种能力。同时根据教学内容选择合适的教学方法，使教学目标得以顺利实施。同时设计精炼的、有针对性的英语课堂练习和课后作业，减轻学生学习负担。二、课堂实施：激活课堂，注重启发。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学
4、生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。注重启发，培养学生成为学习的主体。引导探究，启发思维，促成理解，获得新知。教授定语从句时，通过Powerpoint把两个单句合并成定语从句，合并时，用鲜艳的红色突出变化的地方，并用划线标注定语从句。然后要求各组学生通过观察例句，归纳出定语从句的特点、如何
5、区分定语从句、如何选用关系代词、做练习。在这个过程中，老师不断引导学生发现规律，掌握定语从句的规律。教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也2要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教
6、学的有效性。三、重视课前预习和课后复习每节课的教学时间是有限的,课堂上要保证教学的有效性,教师每一层次教学内容的推进,都必须在学生已接受先前教学内容的基础上进行。因此,学生课堂上对教学内容的反应和接受的速度直接影响着一节课有效教学时间的长短和有效教学内容的多少。合理、适量地布置课前预习,使学生提前熟悉教学内容,可以提高课堂上学生对教学内容的反应和接受速度,从而缩短单位教学内容所需的时间,相对增加有效教学时间,提高教学效率。一堂高效率的好课,其课外作业的重点内容都应在课堂教学内容中有所涉及,教师在备课时就应对课外作
7、业进行有目的的选择,并在整个课堂教学中有针对性地加以妥善处理。这样相对降低了课外作业的难度,也减轻了学生的作业负担。只有真正减轻了学生课外作业的负担,才能保护学生的学习热情,更好地服务于课堂教学,也只有这样,学生才能有较多的时间补缺补差,扩大课外阅读面,增加知识的难度和深度,这反过来又可以提高课堂上学生对教师授课内容的接受速度,从而相对增加了有效教学时间,提高教学效率。四、教学反思3加强反思，及时调整，改进教学教学反思内容包括：课前对课堂教学的计划、组织、安排上的反思；课堂对实施教学过程的反思，对意想不到的问题做
8、出思考、判断，及时调整教学；课后对课堂教学整个过程的思考，包括教学理念、教学目标、教学方式、教学方法、教学情景、课堂结构、教材处理、教学效果等方面的内容。教学反思的形式可以是写教学反思或教学札记此外，我感到教师的上课状态以及师生的感情都对课堂教学和学生的学习状态有着一定的影响，因此教室上课时一定要做到精神饱满专注，并和学生交流沟通培养感情，以调动影响学生的学习热情。总之，
