爱生为师德之本.doc

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1、爱生为师德之本热爱学生是教师职业道德的核心。师爱超过母爱，胜过友爱，没有真诚的师爱就不会有真正的教育。教师必须从“爱”出发，从“严”要求，从“帮”入手，走一条以爱为基础，以严为准绳，以帮为手段的师爱新路子。所谓从“爱”出发，就是教师自始至终用“爱”的言行去教育和影响每一位学生，真诚地施爱于所接触到的每一个学生。而衡量教师是否出自内心地爱生，突出的表现在教师对所有学生特点是后进生的态度上。由于受家庭、社会各方面影响不同，心理、生理的差异学生间存在一定差别，总有先进落后之分是毫不为怪的，这种差别既表现在学业成绩上，也表现在思想品格上。一般讲，教师爱先进生容易

2、，对遵守纪律，学业成绩优秀的学生倍加呵护，而对那些行为不良，学习成绩不佳或经常恶作剧的学生再倍施关怀似乎很难做到。长此以往会形成一种“偏爱”，不但于学生成长不利，而且也会降低教师在学生中的威信。所以，是否真心关爱后进生是真爱还是假爱的试金石。一名有爱心的教师，必须懂得“金无足赤，人无完人”的道理，何况我们的学生还是正处在发育成长过程中的少年儿童呢？作为一名教师，必须善于发现后进生身上的闪光点，主动用师爱的甘泉去抚慰他们那扭曲的心灵，使他们更好地扬起理想的风帆，像其他学生一样正常发展，这才是师爱的真谛所在。所谓从“严”要求，就是教师在爱的基础上严格要求学生

3、的品德和学习。“爱”不能空泛地停留在口头之上，必须落实在严格要求上。对学生的热爱与严格要求就是一个有机整体的两个侧面。俗话说：“严是爱，娇是害。”“爱之深，求之切。”“爱”表明了教师对学生的态度，“严”体现了教师对学生的要求，严出之于爱，爱寓之于严，严爱相济才能收到良好的教育效果。教师若对学生只爱不严，那就成了放任自流，“教不严，师之惰”嘛，最终还是对学生成长不利；如果只严不爱，同样也达不到预期的教育目的。当然，这种严要合情合理，而不是故意苛刻，蛮横无理，大搞师道尊严。对优生严格要求，对后进生也要严格要求，不因恶小而放任，不因善小而疏忽，善于让“小闪光点

4、”发展成耀眼星星，牢牢把握好严爱分寸，把师爱毫无保留地奉献给每一位学生，让每一位学生既享受着爱的温馨，又体会到严的约束，在爱而不溺，严而又格的氛围中得以健康成长，全面发展。所谓从“帮”入手，就是教师无微不至地帮助学生提高思想品德和学业成绩。教师对学生的严格要求，要落实到每一个细小的环节中。诸如帮学生观察；帮学生思维；帮学生写字；帮学生画画；帮学生学习；帮学生活动；帮学生擦鼻涕；帮学生系鞋带，帮学生发扬优点；帮学生克服缺点……一句话，学生的一切活动，都需要教师的规范和帮助。对待优生，要本着“响鼓也要重锤敲”的原则，发挥特长，好中更好，百尺竿头，更进一步；对

5、待后进生，要在充分理解的基础上，帮助找差距，定措施，鼓起生活、学习的勇气，树立远大理想，激发他们自信、自主、自立、自强，充分发挥其主观能动性，树立“天生我材必有用”的信念。当然，这种帮助绝不是一切包办代替，剥夺学生的观察权、思维权和实践权，而是在日常教育教学活动中，根据学生事迹，有的指一指，有的引一引，有的扶一扶，有的拉一拉，一个手势，一个眼神，一个暗示，一个微笑，动之以情，晓之以理，做好导航仪、指航灯、扶手、拐杖、北斗星的作用，使每一个学生通过自己的努力，在德、智、体、美、劳诸方面都能及时发展到应有的水平。总之，“爱”是基础，是根本出发点。教师有“爱”

6、才能“严”，才能“帮”。反之，如果教师没有“爱”，“严”就可能成为严厉，严酷、甚至严惩；没有“爱”“帮”就没有动力，不能持久，最后只能浅尝辄止。鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧，儿童少年健康成长，离不开教师合理的“爱”、“严”、“帮”。让我们每一位做教师的都要牢记原苏联教育家苏霍姆林斯基“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”的精辟总结，牢固树立“爱生”这个师德之本，从“爱”出发，从“严”要求，从“帮”入手，更好地完成新时期赋予我们教好每一位学生的光荣历史使命。