架起一座桥作文.docx

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1、架起作文与生活之间的桥架起一座桥作文　　[摘要]生活是写作的源泉,离开了生活实践,作文将成为无本之木,无源之水。因此,要想让学生写好作文,作文内容必须与生活紧密相连,要做到“让生活进入作文,让作文体现生活”,帮助学生架起作文与生活之间的桥。　　[关键词]作文生活桥叶圣陶在《作文论》中说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法。”这句话深刻地指出,生活积累对于写作是多么的重要。十分精辟地道出了生活与作文的关系。生活是写作的源泉,离开了生活实践,作文将成为无本之木,无源之水

2、。因此,要想让学生写好作文教学必须与生活紧密相连,要做到“让生活进入作文,让作文体现生活”,帮助学生架起作文与生活之间的那座桥。让学生在学校中体验生活,在家庭中寻找生活,在自然中观察生活,在社会中开阔生活,真正让学生做到有话可写,有情可表。在教学中,笔者尝试以下策略,取得较好效果。　　策略一:走进生活,丰富写作素材　　喜爱活动是儿童的天性,教师要坚持开展一些适合小学生年龄特点的活动,丰富学生的生活,由此积累各种写作材料。比如,可组织作文兴趣小组,举办故事会、主题班会,或者组织学生外出活动,搞野炊、放风筝,等等。让学生在教师创设的生活情境中找到写作材料,写出自

3、己的真情实感。例如,在指导学生写《一次有趣的活动》时,我让学生星期天回家后,每个人准备一个鸡蛋,不论用什么样的办法把它带在身边,如果鸡蛋一天不坏,则是护蛋成功。反之,则是失败。无论是成功,还是失败,都要把你的做法、心情感受等记录下来。周一,我先让学生谈谈这次活动的感受,并说出是从哪里感受到的。由于活动中出现很多情况,因此大家情绪高涨,各抒己见。然后,我让学生把这次有趣的活动写下来。学生在玩中学,玩得痛快,写得真实、具体,写作积极性大大提高了。　　策略二:解放思想,写出真感觉　　“言为心声”,学生的表达是学生发自内心的“倾吐”,是自觉地、自主地表现。学生品尝着

4、生活的酸甜苦辣,有喜悦,有感动,有委屈,也有愤怒……这时,让他们自由表达,不拘形式,不限内容。让学生在急于倾泄心情的时候表达,学生就会说真话、抒真情,学生动笔行文就不再是沉重的负担和苦恼,而是一种自我宣泄的快乐和轻松,是一种情感喷发的畅快和平衡。　　有这么一个案例:我让学生写一篇《我的妈妈》的作文。在写作中,学生大多数写妈妈是某一方面的工作能手,妈妈对自己是如何的关心,这样写当然好。但有一个学生却写他不喜欢妈妈,他觉得妈妈脾气暴躁,不是个好妈妈。按常理,我们的本意是通过作文赞扬母爱的伟大,但这个学生却背道而驰,我并没有否定这位学生,相反,我认为这位学生的思维

5、与众不同,有独创性,说出了自己内心的真心话,写出了自己的真感觉。长期以来,我们的教学追求的答案的唯一性,思维的统一性,扼杀了学生的个性与思维的发展。翻开一份份作文总有“千人一面”的感觉,无论是形式上,内容上,甚至谴词造句都有相似之处。似乎是同一种思想,同一种感情,同一种声音。比如写同学的几乎是帮助解决难题,或下雨天送“我”回家等。其中,很少有自己的真感觉。要改变这种情况,就得真正给予学生思想感情上的自由,让初学习作的学生敢想敢说,能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中,写真人记事,说自己想说的话,抒发自己想抒发的情,这样才能在他们的协作中找回实实在在的真感觉

6、。　　策略三:随心所“欲”,写出自己的个性　　在小学作文教学中,语文教师要不断拓宽学生生活的领域,创设一定的生活情景,精心设计有利于学生自由表达的训练项目,让学生见题生意,自由为文,写出自己的个性,使训练性习作与有感而作合拍,缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离。做到了这一点,小学生能绘童心、露童趣、叙童乐,就能写实在的事物,写丰富的想象,抒发真情实感。　　例如,在一次作文课上,我走进教室,笑眯眯地对大家说:“这堂课先做一个游戏,叫‘传电话’。当我把题目写在黑板上,同学们就开始议论纷纷,还不停地猜测是什么游戏,我没有急于公布游戏的玩法,而是让同学们先说说看

7、到游戏名字的感觉。之后,才在同学们的一再要求下说出游戏的玩法。我将全班分成4个小组,每组人数相同,每组第一个同学上讲台到老师这儿来看一张纸条儿,然后将纸条的内容,告诉第二个同学,第二个同学传给第三个同学――依次类推,最后一位同学将所听的内容写到黑板上,完成得又快又准的小组获胜。我的话音刚落,鸦雀无声的教室,顿时气氛变得热烈起来,同学们都跃跃欲试,巴望着自己的小组能赢。这时,我让还未参加的同学仔细观察游戏中的同学们的表情、动作及语言。“只见上台参加游戏的同学个个弯着腰、屈着腿,一脸的兴奋……”这些及时捕捉到的信息早已记录到了同学们的本子上。同时,我不失时机地提

8、醒参加游戏的同学注意自己在游戏中各个阶段的心理活动。