打造绿色校园探寻生命美景.docx

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1、生命中的美景作文【打造绿色校园,探寻生命美景】　　我校“绿色校园文化”建设不仅指生态环境绿化,还指一种可持续发展的文明,更重要的是通过这种和谐、人文、民主的现代教育思想,培养可持续发展的绿色健康人才。为此,学校扎扎实实推进“绿色校园文化”建设,竭力让学校处处呈现着“绿色”,让“绿色”充盈师生的心灵,让师生逐步形成回归自然、文明和谐、开放包容的人格品质,从而有效提高教育的质量。建设绿色校园,以优美的环境熏染人苏霍姆林斯基认为,“创建良好的校园环境是教育过程中最微妙的领域之一”。绿化、美化、教育化的和具有可持续发展的校园环境,是一个无声课堂,对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着

2、潜移默化的作用。基于此,学校在移校搬迁的过程中始终将校园的绿化、美化、教育化作为建设理念和目标;坚持自然,营造和谐,在自然中展现独特,在和谐中体现包容成了南小人的不懈追求。1.坚持自然,在自然中展现独特　　我校地势坡度大,建校后校园北边剩下一块10000余平方米的不能建房的坡地。为了不让它闲置,充分发挥其作用,我们给他冠名为“植物园”,对里面原生植物加以保护,实施“原生态”开发,如:植物园内原有的鸡窝楠、狗尾草等杂草在绿化的过程中一律保持原样,植物园内的树木也保持它个性的长相。并筹资增种植物,修建健身路、葡萄架、亭子、林间小路等。在每年的“植树节”中,由少队部发出倡议“节约一天零花钱”

3、为学校添新绿,几年来,学校多渠道筹资20多万元种植培育了100余种植物。　　在绿化中,我们注重了“三绿”建设,即:平面、斜面、立面绿化。平面绿化,在校园内除运动场以外的平地上,合理布局,见缝插绿;斜面绿化,保持“植物园”原有的坡度不变,在园中种植各种花草、树木,将植物园自然坡度的劣势转化为构建斜面绿化的优势;立面绿化,从几何角度讲,他是一种垂直面的绿化,从空间角度讲,他也是一种空中绿化。我校因地势的原因,校园中挡土墙多,而且高,它灰黑的颜色与校园的建设格格不入,通过研究,我们购买了几种适合攀爬的绿色植物,并在挡土墙上悬挂铁丝网帮助攀爬,现在我们的立面绿化从挡土墙已延伸到了教学楼墙面。　

4、　整个校园绿化面积达到15000平方米,是校园建筑面积的2倍,生均达5平方米。现在校园四季有花开,天天闻花香,园内时时都能见到各种昆虫和小鸟的身影。走进校园让人感到犹如置身绿色的“深海”,身体的每个细胞都被“绿色”沁染。真正实现校园与大自然的融合,让师生走进校园犹如回归自然。同时给师生提供了一个学习、活动、研究的好场所。2.营造和谐,在和谐中体现包容　　好的环境需要大家共同维护。为了克服“年年植树不见树,山绿水绿校难绿”的怪现象,学校将绿化区分划给各班管理,组织各个班级积极创建班级“绿化园”。同时倡导各班在自己的“绿化园”开展“认养树木、花卉,捐资种植纪念树”等活动,学校出资为师生悬挂

5、“功德牌”。几年来“某某班管理区”“父子树”“母子树”“生日树”“爱校树…毕业树”“友谊树”等功德牌挂满所有绿地,每个同学都以自己管好了一片绿、一棵树而感到自豪。因为“功德牌”与老师、学生、学校建立一种情感的纽带,进而培养了学生爱父母、爱老师、爱他人、爱校园、爱家园,爱身边一切可爱之人和事,对整个世界充满“包容”。构建绿色课程,以人文的环境造就人“人文”就是与人相关的文化现象,一所学校人文环境的内核是校园的精神文化,缺乏了这种精神文化,那么校园文化仅仅是形式上的价值。我校在构建绿色课程中始终坚持将校园绿色文化与课堂教学结合、与少先队活动结合、与社区家庭结合,全方位建设人文绿色课程体系,

6、逐步构建学校绿色文化。1.“绿色课程”在教学中流淌　　教师是“绿色德育”的辅导员、“绿色种子”的传播者、“绿色校园”的耕耘者。我校将课堂教学作为实施绿色教育的中心环节,在各学科教学中把教材中有关的绿色教育知识点作为渗透的切入点,融绿色教育于各学科教学之中。在学科教学中渗透绿色教育的同时,依托学校“植物园”把教育向课外延伸,做到“渗于课内,寓于课外”,使传统学科教学泛出点点“绿意”。　　如:在美术教学中,教师把绿色教育贯穿于欣赏教学、绘画教学、创作教学全过程,让学生在走进植物园,亲近自然的过程中感受到自然的美、环境的美。科学课是同学们亲近自然,了解自然的好机会。学科教师带着低年级学生深入

7、学校“植物园”,认识校园中的花草树木,了解身边的绿色;领着中年级学生观察动物标本,探究人类的许多发明创造都和动物密不可分,如蜻蜓――直升机、蝙蝠――雷达、鱼漂――潜水艇……2.“绿色课程”在教育中渗透　　绿色行为的养成。创建绿色校园环境难,如何维护优美的校园环境,张扬绿色文化更是一门学问,也是学校绿色教育的一个重要内容。对此,学校重点从两方面强化学生绿色行为的教育。一是在维护“绿色”中倡导节能意识,如:学生引用山泉水浇灌花木和冲洗厕所、利用下雨