初二数学教学反思.docx

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1、初二教学教学反思这已经是我带初二的第三年了，在这第三年头，相对于前两个年头，在教学的很多方面，我都取得了进步，也继续遭受了挫折。现在来反思一下我的第三个初二学年的教学。首先，反思对教材的把握。在第一学年，作为一个新老师，我对教材的把握是不太成熟，在教学上更着重课堂气氛，上课有时会给学生引申过多的课外知识，反而忽视了教学上的重难点。第二学年，我渐渐有了转变，更着重教学的实效性，但同时却减少了课堂的趣味性。这一学年，经过前两年在初二的磨练和不断向有经验的老师学习，我对初二历史教材的把握有了较大的进步。这主要是受益于两个方面：一是前两年的经验教训，这一学年，我吸取了前两年的经验教训，根

2、据8年中考考纲编制了复习提纲，并在备课之前先参照这个提纲。第二，也是更重要的，是学校在这一学年加强了备课组的建设，提出了“一课三背”和备课的“三定”原则。“一课三备”具体说来就是本学期我继续担任原初一（5）、（6）班的数学教学，总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在初二数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。一、转变教学理念，以新理念开新局《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的；学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，

3、我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。二、精心准备，以新方式上好每一节课在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：1

4、、创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。再如：通过欣赏生活中的中心对称图形，如：蝴蝶标本、建筑艺术、名车标志等，让学生感受数学知识在现实生活中的应用价值，体会现实生活中处处有图形，处处有数学。鼓励学生动手操作、自主探索、合作交流，以积累有关图形经验和数学活动经验，发展统计观念。2、突出评价方式的多样化。我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使

5、教师，同学能及时发现闪光点，如：在成长记录卡中记录了学生每一堂课的表现、每次作业完成情况、课外探索成果等等，有时基础差的学生比基础好的学生做得还好。使得许多同学增强了信心。3、对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。（1）教学目标的层次性每一堂课，通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这是课堂教学的第一环节。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学生在学习中做到心中有数。（2）课堂提问的层次性一堂课是否成功，关键在于是否能调

6、动不同层次学生的学习积极性。思维总是从问题开始的，课堂提问既能及时了解学生对知识的掌握程度，又能启发学生积极思维，还能通过富有吸引力的提问活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的C组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的A组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生

7、的思维能力。(3)课堂练习的层次性课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。对于第三层次的C组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些