作为教师,我很幸福.docx

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1、作为教师,我很幸福教的幸福是一种精神享受。得天下英才而育之,是一种幸福;受学生戴,是一种幸福;得家信任,是一种幸福;被同行敬重,是一种幸福;教的幸福从哪里来?从理解与尊重中来,从沟通与合作中来,从博与智慧中来。儿梦,感受幸福。从幼儿园开始,我的老就以她美的、甜美的声音、耐心的教育征服了我,使我深深崇拜上了“教”一。此后几位老的言身教更是令我深深相信,当一名教是幸福的,我的理想是做一名教。与小朋友玩游,我最喜扮演的角色就是当“老”,只我手拿一根教鞭,指着黑板上的字,一板一眼的大声:“跟着我。”当看不真听的“学生”,

2、我会拿着教鞭毫不留情打他屁股,而被打“学生”会上“正襟危坐”,上又开始跟着我,我感当老特有成就感。有一次,有个“学生”上提,叫我“老”,恰好被我父母听,肚子都快笑破,因我全名叫青,但小伙伴平叫我青,当“老”后,不能直呼其名,于是就尊称我“老”,哪知喊法根本就不合范,所以父母听后哈哈大笑。事隔多年,当我真正考取范后,父母激地:“小候的喊法真的成真了。”儿梦,我于成一名光荣的人民教,种自豪感和幸福感是无以言表的,当上了老,我真幸福!投入工作,收幸福从教十六年,我体会到教的位是平凡的,只要你了教一,可以你也就了平凡。在

3、教的一生中,也不会干出什么烈烈的大事。不像民,种瓜得瓜,种豆得豆;不像科学家,行明造;不像商人,了商品,收金;不像服装,出新的服装⋯⋯有句古:家有三斗粮,不当孩子王。然而只有真正做教的人,才能真正体会到教的幸福。是我的学生那真的笑,温馨的祝福了我幸福的体,是我的学生那渴求知的双眼了我勤工作的力。与学生打成一片——我幸福。每当我听到孩子“老早,老好”的一声声候,我就自豪、足与陶醉。与孩子共同生活学的日子里,我可以永葆那份童心,永享他的勃勃生机与奇思妙想,孩子就是我身的一个个宝呀!有了他,就有了无比的幸福。你看,那个

4、羞怯的小娟,因今天堂上送她一次掌声,她的小手便一直高高起,眼神中的那种急切,真老感。休息竟然又我来一个雪糕,非逼着要我吃不可。你再看,那个淘气的志宏,因一种与生俱来的喜与老近的心理,想做出一些出格的事来引起你的注意。国梁,他的心底是多么广啊!因老他的一点,他便回以全身心的。下了,他靠在我的身,悄悄告我,算他了,从此,他就不用愁遇到而被卡住了;上了,他与我激烈争,非把弄个明明白白,真有一种不达目的不休的豪。李,他的心底是多么善良呀!个孩子学吃力,成落后。我曾因教他几遍都教不会而生气,甚至怒,不再理他。可是一眼,他的

5、泪水未干,就又“老、老”切地叫个不停了。相比之下,人的我,可曾能像他的不前嫌呢?⋯⋯清晨在寝室的窗台上,学生送的子花,我是幸福的人民教。我学生,学生也我,我真正感到,做一个人民教真幸福!沐浴在同事的关中——我幸福。在人关系复的当今,沐浴在同事的关中,倍感幸福。得人,我是个身,生活无着。有一次着肚皮去上,与我共一个班的老听后,忙来点心我充,并且交待以后就到他家吃,我好生感。当我遇到挫折,年的教会帮助我,我信心,我重新起自信的帆。当我取得成功,同公室的老会与我一同分享成功的喜悦。生活在一个集体里,我每天笑逐开,认为还

6、是当老师好,少了社会上的尔虞我诈,多了一片宁静与温馨。在课堂上传道解惑——我幸福。一天,教学“长度单位”时,我拿起数学书,来了个情境引入:“同学们,老师手里拿的什么?”“数学书。”我用手指着数学书的一条长边:“这条边叫什么呢?”“数学书的长。”我又用手指着书的另一条边:“这条边又叫什么呢?”“数学书的短。”许多学生不假思索异口同声地说。哇塞,我的学生真是天才,竟然有“数学书的短”一说,可见他们将反义词学得多么棒,想象力是多么地丰富。我知道今天在学生纯洁的小脑袋——这张白纸上,我要写下一个字:宽。试想一下,假设不是

7、当了老师,我能随时体会到这种乐趣吗?小孩子那么天真,心灵那么纯洁,我们面对他们那一张张一尘不染的白纸时,谁又忍心去任意涂抹呢?我们唯有用心地研究教育教学,在静静的课堂上播洒智慧的阳光,让孩子们听到知识的声音,使远大的理想激励他们迈出创新的脚步。执着于学习——我幸福。苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量,是我们信仰的真谛之一。”教师唯有多读一点书,才能少一点浮躁,多一点人文底蕴,才能真正成就教师幸福的深厚的文化底蕴、丰富的教育智慧和精湛的教育艺术。教师只有不断读书、时时思考,课堂上才能字字珠玑、游刃有余,讲起课来才

8、会吟诗颂词,旁征博引,激情飞扬,妙趣横生,引人入胜,令人陶醉。享受学生的被爱——我幸福。每天和学生在一起,用爱培育学生,我也享受到了来自学生的被爱。教师节来临,读着各地寄来的贺卡,我被幸福重重的围绕着;放假了,电话中的一句:“老师,我想你了。”竟让我幸福好长时间。当我们用一路的辛苦收获沉甸甸的硕果时,幸福就写在额头上;当一天忙碌下来,细细回味一天的工作时,幸福就写在自己的

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